| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 插图索引 | 第10-11页 |
| 附表索引 | 第11-12页 |
| 第1章 引言 | 第12-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 有关自能学习的研究 | 第13-15页 |
| 1.2.2 以学生为中心的教与学相关研究 | 第15-17页 |
| 1.3 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路、方法和研究内容 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第19-21页 |
| 第2章 自能课堂：一种新的课堂管理策略 | 第21-29页 |
| 2.1 自能课堂相关概念的界定 | 第21-24页 |
| 2.1.1 自能课堂与管理 | 第21-22页 |
| 2.1.2 自能课堂模式 | 第22页 |
| 2.1.3 自能课堂特点 | 第22-23页 |
| 2.1.4 自能课堂的原则 | 第23-24页 |
| 2.2 自能课堂管理策略的理论基础 | 第24-25页 |
| 2.2.1 杜威的“教育即生长”理论 | 第24页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第24页 |
| 2.2.3 自主学习理论 | 第24-25页 |
| 2.3 自能课堂的管理理念 | 第25-29页 |
| 2.3.1 以学生为中心的管理理念 | 第25-26页 |
| 2.3.2 促进学生自主发展的管理理念 | 第26页 |
| 2.3.3 促进学生自我能力发展的管理理念 | 第26-29页 |
| 第3章 初中自能课堂管理中的管理对策 | 第29-41页 |
| 3.1 从“学”的角度审视初中课堂管理中存在的问题 | 第29-31页 |
| 3.1.1 初中学生问题行为多发，难以管理 | 第29-30页 |
| 3.1.2 初中学生迷失自我，心理健康成长缺乏指导 | 第30页 |
| 3.1.3 初中学生自我管理能力不足 | 第30-31页 |
| 3.1.4 学生的学习习惯和学习能力不足 | 第31页 |
| 3.2 从“教”的角度考察初中课堂管理存在的问题 | 第31-33页 |
| 3.2.1 师生关系欠和谐，教师对课堂气氛的管理不到位 | 第31-32页 |
| 3.2.2 传统的教育教学思想赋予了初中教师权威意识 | 第32页 |
| 3.2.3 初中教师缺乏课堂管理知识专门培训 | 第32-33页 |
| 3.3 初中自能课堂管理中，学生学习管理对策 | 第33-37页 |
| 3.3.1 学生自能预习能力与习惯的培养 | 第33-34页 |
| 3.3.2 学生自能阅读能力与习惯的培养 | 第34-35页 |
| 3.3.3 学生自能质疑能力和习惯的培养 | 第35-36页 |
| 3.3.4 学生自能释疑能力和习惯的培养 | 第36页 |
| 3.3.5 学生自能拓展能力和习惯的培养 | 第36-37页 |
| 3.4 初中自能课堂管理中，教师的课堂管理策略 | 第37-38页 |
| 3.5 初中自能课堂管理中，教师的评价学生策略 | 第38-41页 |
| 3.5.1 转变思想观念，全面科学的评价学生 | 第38-39页 |
| 3.5.2 关注学生的终身发展，积极有效的评价学生 | 第39-41页 |
| 第4章 初中自能课堂管理策略实施的个案研究 | 第41-54页 |
| 4.1 以学生为中心的自能课堂的打造 | 第41-45页 |
| 4.1.1 自能课堂管理策略中的学生管理 | 第41-44页 |
| 4.1.2 自能课堂管理策略中的教师活动 | 第44-45页 |
| 4.1.3 自能课堂管理策略中的教学管理 | 第45页 |
| 4.2 自能课堂管理策略中的学科特色 | 第45-47页 |
| 4.3 地理自能课堂管理所产生的效果 | 第47-54页 |
| 4.3.1 对学生的影响 | 第47-51页 |
| 4.3.2 对教师和学校产生的影响 | 第51-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录A 湖南师大附中博才实验中学教师自能课堂教学评分表 | 第60-61页 |
| 附录B 第二章/第三节西亚自能学习案 | 第61-64页 |
| 附录C 湖南师大附中博才实验中学学生自能学习能力与习惯问卷调查 | 第64-65页 |
