摘要 | 第6-7页 |
Abstract | 第7页 |
1 前言 | 第11-13页 |
1.1 问题提出 | 第11页 |
1.2 研究的意义 | 第11-13页 |
2 文献综述 | 第13-22页 |
2.1 拖延 | 第13-15页 |
2.1.1 拖延的概念 | 第13页 |
2.1.2 拖延行为的研究概述 | 第13-15页 |
2.1.3 拖延行为的测量 | 第15页 |
2.2 一般自我效能感的研究综述 | 第15-19页 |
2.2.1 自我效能感的概念 | 第15-16页 |
2.2.2 自我效能感的形成 | 第16-17页 |
2.2.3 自我效能感的作用机制 | 第17页 |
2.2.4 自我效能感的研究概述 | 第17-18页 |
2.2.5 一般自我效能感的测量 | 第18-19页 |
2.3 时间管理倾向的研究综述 | 第19-20页 |
2.3.1 时间管理倾向的概念 | 第19页 |
2.3.2 时间管理倾向研究概述 | 第19-20页 |
2.3.3 时间管理倾向的测量 | 第20页 |
2.4 时间管理倾向、自我效能感和拖延的相关研究 | 第20页 |
2.5 拖延行为的干预措施 | 第20-21页 |
2.6 研究假设 | 第21-22页 |
3 研究方法 | 第22-24页 |
3.1 研究对象 | 第22页 |
3.2 研究工具 | 第22-23页 |
3.2.1 一般拖延量表(GPS) | 第22页 |
3.2.2 青少年时间管理倾向量表(TMD) | 第22-23页 |
3.2.3 一般自我效能感量表(GSES) | 第23页 |
3.3 数据处理与分析 | 第23-24页 |
4 研究结果 | 第24-38页 |
4.1 拖延、自我效能感与时间管理倾向描述性统计 | 第24-25页 |
4.2 高职学生拖延行为在人口学变量的差异分析 | 第25-28页 |
4.2.1 高职学生拖延行为的性别差异 | 第25页 |
4.2.2 高职学生拖延行为的年级差异 | 第25-26页 |
4.2.3 高职学生拖延行为在独生子女和非独生子女上的差异 | 第26-27页 |
4.2.4 高职学生拖延行为在不同来源地上的差异 | 第27-28页 |
4.3 高职学生的一般自我效能感在人口学变量的差异分析 | 第28-29页 |
4.3.1 高职学生一般自我效能感的性别差异 | 第28页 |
4.3.2 高职学生一般自我效能感的年级差异 | 第28-29页 |
4.3.3 高职学生一般自我效能感在独生子女和非独生子女上的差异 | 第29页 |
4.3.4 高职学生一般自我效能感在不同生源地上的差异 | 第29页 |
4.4 高职学生的时间管理倾向在人口学变量的差异分析 | 第29-34页 |
4.4.1 高职学生时间管理倾向的性别差异 | 第29-30页 |
4.4.2 高职学生时间管理倾向的年级差异 | 第30-32页 |
4.4.3 高职学生时间管理倾向在独生子女和非独生子女上的差异 | 第32页 |
4.4.4 高职学生时间管理倾向在不同来源地上的差异 | 第32-34页 |
4.5 拖延与自我效能感、时间管理倾向间的相关分析 | 第34-35页 |
4.5.1 自我效能感与拖延的相关分析 | 第35页 |
4.5.2 时间管理倾向与拖延的相关分析 | 第35页 |
4.5.3 自我效能感与时间管理倾向的相关分析 | 第35页 |
4.6 拖延与其预测变量的多元回归分析 | 第35-38页 |
5 讨论 | 第38-45页 |
5.1 高职学生拖延的特点 | 第38-39页 |
5.1.1 性别差异 | 第38页 |
5.1.2 年级差异 | 第38-39页 |
5.1.3 不同来源地差异 | 第39页 |
5.2 高职学生一般自我效能感的特点 | 第39-40页 |
5.3 高职学生时间管理倾向的特点 | 第40-41页 |
5.3.1 年级差异 | 第40-41页 |
5.3.2 独生子女与非独生子女差异 | 第41页 |
5.3.3 不同来源地差异 | 第41页 |
5.4 高职学生的拖延行为、一般自我效能感和时间管理倾向间的关系 | 第41-44页 |
5.4.1 高职学生的拖延与时间管理倾向呈显著负相关 | 第41-42页 |
5.4.2 高职学生的拖延与一般自我效能感之间呈显著负相关 | 第42页 |
5.4.3 时间管理倾向与一般自我效能感呈显著正相关 | 第42页 |
5.4.4 时间管理倾向在一般自我效能感对拖延影响中的中介作用 | 第42-44页 |
5.5 局限性和展望 | 第44-45页 |
6 结论 | 第45-46页 |
参考文献 | 第46-48页 |
附录 | 第48-52页 |
致谢 | 第52页 |