中学学习困难学生心理特征及教育对策
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1、研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 2、研究对象的概况 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-19页 |
| 1、美国教育家的理论 | 第12-15页 |
| 2、苏联教育家的理论 | 第15-17页 |
| 3、中国教育家的理论 | 第17-19页 |
| (三) 研究方法 | 第19-20页 |
| 1、文献资料法 | 第19页 |
| 2、调查问卷法 | 第19页 |
| 3、统计法 | 第19页 |
| 4、访谈法 | 第19-20页 |
| 一、学习困难学生的类型研究 | 第20-26页 |
| (一) 学习困难学生分类的意义 | 第20-21页 |
| (二) 学习困难学生的分类方法 | 第21-24页 |
| (三) 学习困难学生的类型 | 第24-26页 |
| 1、智力型学习困难学生 | 第24页 |
| 2、动力因素型学习困难学生 | 第24页 |
| 3、方法策略型学习困难学生 | 第24-25页 |
| 4、外因造成型学习困难学生 | 第25-26页 |
| 二、学习困难学生的成因探究 | 第26-34页 |
| (一) 主观因素 | 第26-31页 |
| 1、生理因素 | 第26-27页 |
| 2、性格因素 | 第27页 |
| 3、主观能动性 | 第27页 |
| 4、行为障碍 | 第27-28页 |
| 5、学习过程阶段 | 第28-31页 |
| (二) 客观因素 | 第31-34页 |
| 1、早期的家庭环境和教育 | 第31-32页 |
| 2、学校教育因素 | 第32-33页 |
| 3、社会环境因素 | 第33-34页 |
| 三、学习困难学生的转化策略研究 | 第34-43页 |
| (一) 学校教育转化学习困难学生的策略 | 第34-39页 |
| (二) 家庭教育转化学习困难学生的策略 | 第39-41页 |
| (三) 社会环境转化学习困难学生的策略 | 第41-43页 |
| 四、讨论与反思 | 第43-44页 |
| 附录：学习困难学生类型及成因研究调查问卷 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
