| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新时期加强地理教师专业素养建设的时代背景 | 第9页 |
| 1.1.2 新课改要求培养学生地理科学素养的课标背景 | 第9页 |
| 1.1.3 新课堂地理教师“三板”使用现状的教学背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究综述 | 第10-16页 |
| 1.3.1 地理课堂“三板”教学的理论研究 | 第11-14页 |
| 1.3.2 地理课堂“三板”教学的应用研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 地理课堂“三板”教学研究的不足 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路、方法、路线 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 技术路线 | 第17-18页 |
| 2 地理课堂“三板”教学的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.1 现代认知心理学基础 | 第18页 |
| 2.2 学习理论基础 | 第18页 |
| 2.3 新课程理念基础 | 第18-19页 |
| 2.4 地理教学理论基础 | 第19-20页 |
| 3 地理课堂“三板”教学现状及问题 | 第20-31页 |
| 3.1 地理课堂“三板”教学现状分析 | 第20-27页 |
| 3.1.1 基于文献统计的分析 | 第20-21页 |
| 3.1.2 基于问卷调查的分析 | 第21-27页 |
| 3.2 地理课堂“三板”教学存在的问题 | 第27-31页 |
| 3.2.1 “三板”教学认识方面存在的问题 | 第27页 |
| 3.2.2 “三板”教学设计方面存在的问题 | 第27-29页 |
| 3.2.3 “三板”教学应用方面存在的问题 | 第29-31页 |
| 4 地理课堂“三板”教学认识及设计方面的优化策略 | 第31-34页 |
| 4.1 认识方面的优化策略 | 第31-32页 |
| 4.1.1 重新审视地理课堂“三板”教学 | 第31-32页 |
| 4.2 设计方面的优化策略 | 第32-34页 |
| 4.2.1 “三板”设计要有理可依 | 第32页 |
| 4.2.2 “三板”设计要夯实技法 | 第32-33页 |
| 4.2.3 “三板”设计要别出心裁 | 第33-34页 |
| 5 地理课堂“三板”教学应用方面的优化策略 | 第34-47页 |
| 5.1 应用过程方面的优化策略 | 第34-43页 |
| 5.1.1 勤加练习,提高熟练性 | 第34-35页 |
| 5.1.2 多“法”齐下,提高互补性 | 第35-41页 |
| 5.1.3 师生合作,提高参与性 | 第41-43页 |
| 5.2 应用评价方面的优化策略 | 第43-47页 |
| 6 结语 | 第47-49页 |
| 6.1 基本结论 | 第47页 |
| 6.2 存在不足 | 第47-48页 |
| 6.3 前景展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
