| 中文摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 第一章 审美人格、成人审美人格的概念界定 | 第14-19页 |
| 1.1 什么是审美人格 | 第14-18页 |
| 1.2 什么是成人审美人格 | 第18-19页 |
| 第二章 中国传统教育哲学中的成人审美人格教育思想 | 第19-29页 |
| 2.1 崇高人格 | 第19-23页 |
| 2.1.1 崇高人格在儒家体现为圣人、君子、士 | 第20-22页 |
| 2.1.2 崇高人格在道家体现为圣人、神人 | 第22-23页 |
| 2.2 仁爱人格 | 第23-25页 |
| 2.2.1 儒家的仁爱思想表现为“泛爱众”式的与人为善之博爱 | 第23-24页 |
| 2.2.2 道家的仁爱思想表现为“天人合一”与厚德载物 | 第24-25页 |
| 2.3 恬淡人格 | 第25-27页 |
| 2.3.1 儒家的安贫乐道、豪迈执著的修身思想 | 第25页 |
| 2.3.2 道家的虚静定笃、自然无为的养生哲学 | 第25-27页 |
| 2.4 自由人格 | 第27-29页 |
| 2.4.1 儒家的艺术人格 | 第27-28页 |
| 2.4.2 道家的超然人格 | 第28-29页 |
| 第三章 基于中国传统教育哲学的中国当代成人审美人格的建构 | 第29-41页 |
| 3.1 当代社会成人人格危机呼唤成人审美人格教育 | 第29-32页 |
| 3.1.1 人格物化,物欲膨胀,人沦为物欲人 | 第29-30页 |
| 3.1.2 人格异化,情感淡漠,人沦为冷漠人 | 第30页 |
| 3.1.3 诚信缺失,道德缺席,人沦为私利人 | 第30-31页 |
| 3.1.4 心态浮躁,精神空虚,人沦为空心人 | 第31-32页 |
| 3.2 借鉴传统教育哲学思想,建构成人审美人格 | 第32-35页 |
| 3.2.1 借鉴传统内圣外王的教育哲学思想,建构崇高人格 | 第32-33页 |
| 3.2.2 借鉴传统仁爱教育哲学思想,建构仁爱人格 | 第33页 |
| 3.2.3 汲取传统安贫乐道教育哲学思想,建构恬淡人格 | 第33-34页 |
| 3.2.4 借鉴传统自由人格教育哲学思想,建构诗意人格 | 第34-35页 |
| 3.3 成人审美人格教育在实践中的对策 | 第35-41页 |
| 3.3.1 以学习型社会建设为契机,营建以成人审美人格为终极诉求的社会学习文化 | 第35-38页 |
| 3.3.2 发挥社区教育的主阵地作用,推进成人审美人格教育 | 第38页 |
| 3.3.3 发挥学校教育的大本营作用,加强成人审美人格教育 | 第38-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 个人简况及联系方式 | 第47-48页 |
| 承诺书 | 第48-49页 |
