| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、导论 | 第9-23页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-15页 |
| (三) 核心概念的界定 | 第15-19页 |
| (四) 研究目的与意义 | 第19-20页 |
| (五) 研究的思路与方法 | 第20-23页 |
| 二、研究的理论基础 | 第23-27页 |
| (一) 终身教育思想 | 第23-24页 |
| (二) 教师专业化理论 | 第24-27页 |
| 三、师范教育向教师教育的发展转型 | 第27-33页 |
| (一) 师范教育向教师教育转型的发展历程 | 第27-31页 |
| (二) 教师教育背景下对教师养成的变革 | 第31-33页 |
| 四、基于我国教师教育一体化的课程体系建构 | 第33-51页 |
| (一) 我国教师教育课程体系各阶段脱节的现状与原因分析 | 第33-41页 |
| (二) 教师教育一体化课程的核心理念 | 第41-42页 |
| (三) 教师教育一体化课程的目标体系 | 第42-43页 |
| (四) 教师教育一体化课程的基本内容 | 第43-48页 |
| (五) 教师教育一体化课程的实施体系 | 第48-51页 |
| 五、我国教师教育一体化课程的案例分析——中学英语教师教育的一体化课程设计 | 第51-57页 |
| (一) 我国中学英语教师教育一体化课程的基本原则 | 第51-52页 |
| (二) 我国中学英语教师教育一体化课程的目标导向 | 第52-53页 |
| (三) 我国中学英语教师教育一体化课程的结构内容 | 第53-55页 |
| (四) 我国中学英语教师教育一体化课程的实施模式 | 第55-57页 |
| 六、教师教育一体化课程的体制机制保障 | 第57-61页 |
| (一) 确立联合培养、共同发展的理念,构建课程体系相关职能机构一体化的发展共同体机制 | 第57-58页 |
| (二) 实施课程体系统筹机制一体化,搭建教师终身学习与专业自主发展课程平台 | 第58-59页 |
| (三) 明确一体化课程体系统筹管理的责任主体,探索管理一体化的教师教育课程一体化发展机制 | 第59-60页 |
| (四) 制定相关政策法规,落实教师教育一体化课程深化改革绩效评估的问责制度 | 第60-61页 |
| 结束语 | 第61-65页 |
| (一) 基本结论 | 第61-63页 |
| (二) 后续研究 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 在校期间科研成果 | 第71页 |
