| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 选题的依据 | 第7-11页 |
| 1.2.1 建国以来我国教育理念与模式的转变 | 第7-8页 |
| 1.2.2 新基础课程改革凸显“育人”本质 | 第8-9页 |
| 1.2.3 教师观念由“先教后学”转向“以学定教” | 第9-10页 |
| 1.2.4 知识是主动建构的：以学生为中心 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 2.概念阐释及文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1.概念阐释 | 第13页 |
| 2.1.1 支架 | 第13页 |
| 2.1.2 生成性教学 | 第13页 |
| 2.2 国内外研究综述 | 第13-18页 |
| 2.2.1“支架”理论研究现状 | 第13-16页 |
| 2.2.2“生成性教学”研究现状 | 第16-18页 |
| 2.3 前人研究的不足 | 第18页 |
| 3.“支架”与生成性教学之间的关系 | 第18-23页 |
| 3.1 脚手架的主要特点 | 第18-20页 |
| 3.1.1 帮助学习者延伸理解 | 第18-19页 |
| 3.1.2 提供临时的支持 | 第19页 |
| 3.1.3 逐步递减性 | 第19-20页 |
| 3.2 宏观与微观脚手架 | 第20-21页 |
| 3.2.1 宏观层面的支架 | 第20-21页 |
| 3.2.2 微观层面的支架 | 第21页 |
| 3.3“支架”能够形成生成性教学 | 第21-23页 |
| 4.“支架”视域下的中学语文生成性教学 | 第23-31页 |
| 4.1 本章概述 | 第23页 |
| 4.2 支架理论下生成性教学的已有的经验 | 第23-29页 |
| 4.2.1 弹性预设：宏观把控课堂节奏 | 第23-25页 |
| 4.2.2 情境创设：引导学生走进文本 | 第25-26页 |
| 4.2.3 教学机智：让课堂保持动态平衡 | 第26-28页 |
| 4.2.4 交互式讨论：启发学生建构文意 | 第28-29页 |
| 4.3 本章小结 | 第29-31页 |
| 5.教学设计—以《诫子书》为例 | 第31-36页 |
| 5.1 本章概述 | 第31页 |
| 5.2《诫子书》教学设计 | 第31-34页 |
| 5.3 教学反思 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |