| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第11-18页 |
| 1.1 研究问题的缘起 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的内容与意义 | 第12页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 物理概念和规律 | 第12-13页 |
| 1.3.2 理解 | 第13页 |
| 1.3.3 运用 | 第13页 |
| 1.4 研究现状综述 | 第13-17页 |
| 1.4.1 关于理解 | 第13-14页 |
| 1.4.2 关于概念和规律教学 | 第14-15页 |
| 1.4.3 关于布卢姆教育目标分类学(修订版) | 第15-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 理论概述 | 第18-22页 |
| 2.1 信息加工心理学 | 第18页 |
| 2.2 有意义学习 | 第18-19页 |
| 2.3 布卢姆教育目标分类学(修订版) | 第19-22页 |
| 2.3.1 理解 | 第20-21页 |
| 2.3.2 运用 | 第21-22页 |
| 3 基于“理解和运用”内部表征的外显行为 | 第22-43页 |
| 3.1 理解的内部表征与外显行为 | 第22-27页 |
| 3.1.1 命题网络表征 | 第22-23页 |
| 3.1.2 命题网络相关的外显行为 | 第23-27页 |
| 3.2 运用的内部表征与外显行为 | 第27-33页 |
| 3.2.1 产生式系统表征 | 第27-28页 |
| 3.2.2 产生式系统相关的外显行为 | 第28-33页 |
| 3.3 “理解”和“运用”层次测评样例及分析 | 第33-43页 |
| 3.3.1 测评建议 | 第33-34页 |
| 3.3.2 测评样例 | 第34-43页 |
| 4 教师对“理解和运用”测评的认识 | 第43-46页 |
| 4.1 关于教师对“理解和运用”测评认识的调查 | 第43页 |
| 4.2 关于教师对“理解和运用”认识的调查分析 | 第43-46页 |
| 5 基于“运用”层次测评的教学实验 | 第46-52页 |
| 5.1 研究目的 | 第46页 |
| 5.2 研究思路和方法 | 第46-47页 |
| 5.3 研究对象 | 第47页 |
| 5.4 测评材料设计与测评实施 | 第47-48页 |
| 5.5 实验数据处理与结果分析 | 第48-51页 |
| 5.5.1 解决问题的总体对比分析 | 第48-49页 |
| 5.5.2 解决“执行类问题”与“实施类问题”的对比分析 | 第49页 |
| 5.5.3 不同群体解决“实施类问题”的对比分析 | 第49-50页 |
| 5.5.4 实验班解决两类问题的对比分析 | 第50-51页 |
| 5.5.5 实施类问题明显差距的解读 | 第51页 |
| 5.6 实验结论 | 第51-52页 |
| 6 研究的结论 | 第52-54页 |
| 6.1 “理解”的测评现状 | 第52页 |
| 6.2 “理解”的内部表征与外显行为 | 第52页 |
| 6.3 “运用”的内部表征与外显行为 | 第52-53页 |
| 6.4 “运用”和“理解”两个层次的关系 | 第53页 |
| 6.5 关注“理解”外显行为的教学干预及测评建议 | 第53-54页 |
| 附录1: 问卷——教师对物理概念和规律“理解”测评的认识 | 第54-58页 |
| 附录2: 关于几个物理概念和规律的测评 | 第58-60页 |
| 附录3: 对照班得分原始数据 | 第60-61页 |
| 附录4: 实验班得分原始数据 | 第61-62页 |
| 附录5: 后测中各题平均得分原始数据 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |