| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 第一章 文献综述 | 第11-25页 |
| 1.1 孤独症及其典型症状 | 第11-12页 |
| 1.2 孤独症儿童的教育教学方法 | 第12-18页 |
| 1.2.1 行为的教育教学 | 第12-13页 |
| 1.2.2 沟通的教育教学 | 第13页 |
| 1.2.3 社会交往的教育教学 | 第13-15页 |
| 1.2.3.1 人际关系发展的教育教学 | 第13-14页 |
| 1.2.3.2 地板时光 | 第14页 |
| 1.2.3.3 音乐疗法 | 第14-15页 |
| 1.2.4 感觉统合的教育教学 | 第15页 |
| 1.2.5 认知的教育教学 | 第15-16页 |
| 1.2.5.1 图片排序法 | 第15-16页 |
| 1.2.5.2 社会故事法 | 第16页 |
| 1.2.6 孤独症儿童心理方面的教育教学策略 | 第16-18页 |
| 1.2.6.1 心理的特点 | 第16-17页 |
| 1.2.6.2 心理的需求 | 第17页 |
| 1.2.6.3 情绪的调节 | 第17-18页 |
| 1.3 孤独症儿童教育教学方法测评 | 第18-25页 |
| 1.3.1 影像学评估方式 | 第18-19页 |
| 1.3.1.1 功能核磁共振成像技术 | 第18页 |
| 1.3.1.2 脑电技术 | 第18-19页 |
| 1.3.1.3 近红外技术 | 第19页 |
| 1.3.2 行为学教育教学方法测评 | 第19-20页 |
| 1.3.2.1 量表 | 第19-20页 |
| 1.3.2.2 眼动 | 第20页 |
| 1.3.3 通过生化指标的检测进行教育教学方法测评 | 第20-25页 |
| 1.3.3.1 唾液样本 | 第22页 |
| 1.3.3.2 尿液样本 | 第22-24页 |
| 1.3.3.3 头发和指甲样本 | 第24-25页 |
| 第二章 面向孤独症儿童的通过生化样本采集及测定进行教育教学方法测评 | 第25-33页 |
| 2.1 唾液样本采集技术和方法 | 第26-29页 |
| 2.1.1 基于滤纸的采样装置 | 第26-27页 |
| 2.1.1.1 层叠滤纸采样条 | 第26页 |
| 2.1.1.2 唾液取出装置 | 第26-27页 |
| 2.1.2 双管式采样器 | 第27-29页 |
| 2.2 尿液样本采集 | 第29页 |
| 2.3 唾液α-淀粉酶快速检测方法优化 | 第29-33页 |
| 2.3.1 仪器工作原理 | 第30-31页 |
| 2.3.2 仪器测试优化 | 第31-32页 |
| 2.3.3 实验结果 | 第32-33页 |
| 第三章 唾液α-淀粉酶测定孤独症儿童教学评测中应用 | 第33-41页 |
| 3.1 实验部分 | 第33-34页 |
| 3.1.1 仪器、试剂与实验条件 | 第33页 |
| 3.1.2 被试对象 | 第33-34页 |
| 3.1.3 唾液样品采集 | 第34页 |
| 3.1.4 样品检测 | 第34页 |
| 3.1.5 数据统计 | 第34页 |
| 3.2 结果与讨论 | 第34-41页 |
| 3.2.1 正常儿童教育教学活动中唾液α-淀粉酶水平 | 第34-35页 |
| 3.2.2 ASD儿童教育教学活动中唾液α-淀粉酶水平 | 第35-36页 |
| 3.2.3 ASD儿童与正常儿童组大课教学效果对照研究 | 第36-38页 |
| 3.2.4 ASD儿童不同规模课程唾液α-淀粉酶水平变化 | 第38-40页 |
| 3.2.5 结论 | 第40-41页 |
| 第四章 多指标检测在孤独症教学评测中的应用初探 | 第41-46页 |
| 4.1 实验部分 | 第42页 |
| 4.1.1 样品检测 | 第42页 |
| 4.1.2 被试对象 | 第42页 |
| 4.1.3 样品采集 | 第42页 |
| 4.1.4 数据统计 | 第42页 |
| 4.2 结果与讨论 | 第42-46页 |
| 4.2.1 尿液组氨酸变化 | 第42-43页 |
| 4.2.2 尿液其它几种游离氨基酸变化 | 第43-44页 |
| 4.2.3 尿液中多种元素变化 | 第44页 |
| 4.2.4 结论 | 第44-46页 |
| 第五章 总结与展望 | 第46-48页 |
| 5.1 总结 | 第46页 |
| 5.2 研究的局限与不足 | 第46-47页 |
| 5.3 展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 作者简介 | 第57-58页 |
