高中生区域地理学习障碍分析及对策研究--以X市为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 研究背景 | 第8页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第8-13页 |
| 一、国外学习障碍的研究 | 第8-11页 |
| 二、国内学习障碍的研究 | 第11-13页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 一、研究的目的 | 第13页 |
| 二、理论意义 | 第13页 |
| 三、实践意义 | 第13-14页 |
| 第四节 研究的内容与设计 | 第14-15页 |
| 第五节 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、文献研究法 | 第15页 |
| 二、问卷调查法 | 第15页 |
| 三、访谈调查法 | 第15-16页 |
| 第一章 相关概念及理论基础 | 第16-20页 |
| 第一节 学习障碍的界定 | 第16-17页 |
| 二、国外学习障碍的界定 | 第16-17页 |
| 二、国内学习障碍的界定 | 第17页 |
| 第二节 理论基础 | 第17-20页 |
| 一、掌握学习理论 | 第17-19页 |
| 二、认知建构主义理论 | 第19-20页 |
| 第二章 高中生区域地理学习障碍调查 | 第20-29页 |
| 第一节 高中生区域地理学习障碍调查结果 | 第20-25页 |
| 一、情感准备障碍 | 第20-22页 |
| 二、认知准备障碍 | 第22-24页 |
| 三、教学不当型障碍 | 第24-25页 |
| 第二节 高中生区域地理学习障碍成因分析 | 第25-29页 |
| 一、主要原因 | 第25-27页 |
| 二、其他原因 | 第27-29页 |
| 第三章 高中生区域地理学习障碍有效策略研究 | 第29-46页 |
| 第一节 确保学生具备区域地理认知准备状态 | 第29-34页 |
| 一、依据教材体系建立认知结构 | 第29-30页 |
| 二、帮助学生强化区域地理认知准备状态 | 第30-31页 |
| 三、依据其它要素建立认知结构 | 第31-33页 |
| 四、适时铺垫完善认知准备状态 | 第33-34页 |
| 第二节 改变学生区域地理情感准备状态 | 第34-39页 |
| 一、创造和谐区域地理学习环境 | 第35-36页 |
| 二、创造地理化的硬件环境 | 第36页 |
| 三、创造和谐的课堂人文环境 | 第36-37页 |
| 四、利用目标激发学生能动性 | 第37-39页 |
| 第三节 确保教学质量 | 第39-43页 |
| 一、增加课堂趣味，弥补学生情感状态的不足 | 第39-40页 |
| 二、设置目标层次，弥补学生认知状态不足 | 第40页 |
| 三、进行有效提问，避免假性互动 | 第40-41页 |
| 四、完善评价体系，全面提升地理能力 | 第41-43页 |
| 第四节 构建良好的师生关系 | 第43-46页 |
| 一、展现教学激情，散发人格魅力 | 第43-44页 |
| 二、对学生的学习与生活多加关心 | 第44页 |
| 三、提升自身素质，充分备课 | 第44-46页 |
| 第四章 结论 | 第46-47页 |
| 第一节 基本结论 | 第46页 |
| 第二节 存在问题 | 第46页 |
| 第三节 前景展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 1 | 第50-52页 |
| 附录 2 | 第52-53页 |
| 附录 3 | 第53-54页 |
| 附录 4 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 个人简历 | 第56页 |
