| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| (一) 研究对象与目的 | 第8页 |
| (二) 核心概念界定 | 第8-9页 |
| (三) 研究的缘由及意义 | 第9-12页 |
| (四) 文献综述 | 第12-15页 |
| (五) 研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
| (六) 本研究的创新之处 | 第17-18页 |
| 一、背景透视:我国农村教育发展的生存境遇 | 第18-24页 |
| (一) 世界全球化:影响和推动着我国农村教育改革与发展的理念与行动 | 第18-19页 |
| (二) 从城乡教育均衡到城乡教育一体化:厘定我国农村教育价值取向的政策依据 | 第19-24页 |
| 二、我国农村教育的价值取向概述 | 第24-36页 |
| (一) 教育价值取向的内涵及其类型 | 第24-26页 |
| (二) 农村教育及其价值体现 | 第26-30页 |
| (三) 农村教育价值取向 | 第30-36页 |
| 三、我国农村教育的价值取向的历史演变 | 第36-42页 |
| (一) 20世纪二三十年代的乡村教育运动,以农村社会发展为主的教育价值取向观 | 第36-38页 |
| (二) 新中国成立至改革开放之前,以巩固社会政权为主的农村教育的工具主义取向 | 第38-39页 |
| (三) 改革开放之后至20世纪90年代末,以社会经济发展为主的农村教育的工具价值取向兼顾农村教育的个人价值取向 | 第39-40页 |
| (四) 20世纪90年代末至今,逐步凸显人本的农村教育价值取向观 | 第40-42页 |
| 四、农村教育价值取向的应有之义 | 第42-56页 |
| (一) 我国农村教育的价值取向的厘定所应当处理好的几对关系 | 第42-48页 |
| (二) 多元有序——农村教育价值取向的应有之义 | 第48-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 主要参考文献 | 第57-62页 |
| 三年硕士学习期间发表的论文 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63页 |
