| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-12页 |
| 1.2 已有研究综述 | 第12-18页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第18-19页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第19-21页 |
| 1.5 概念界定 | 第21-24页 |
| 第二章 课程设计与实施的状况 | 第24-49页 |
| 2.1 学校的学前教育发展简况 | 第24-26页 |
| 2.2 学前视障儿童教育的课程目标 | 第26-27页 |
| 2.3 学前视障儿童教育的课程设计 | 第27-37页 |
| 2.4 各类课程的实施状况与分析 | 第37-43页 |
| 2.5 课程与教学评价方式的实施状况 | 第43-49页 |
| 第三章 课程实施效果的调查与分析 | 第49-71页 |
| 3.1 关于课程目标 | 第51-56页 |
| 3.2 关于课程设计与实施 | 第56-64页 |
| 3.3 关于课程建设 | 第64-71页 |
| 第四章 课程开发的存在问题与思考 | 第71-75页 |
| 4.1 个别课程落实和实施不到位 | 第71-72页 |
| 4.2 缺乏核心的、规范的课程纲要和标准 | 第72页 |
| 4.3 幼儿一日活动安排与课时分配有小学化倾向 | 第72页 |
| 4.4 生活化、游戏化、社会实践化的教育课程较少 | 第72-73页 |
| 4.5 幼儿教师的相关课程培训较少，亟需提高专业水平和能力 | 第73-74页 |
| 4.6 幼小衔接和家园共育需提高成效 | 第74-75页 |
| 第五章 课程开发的建议和对策 | 第75-87页 |
| 5.1 课程培养目标需兼顾视障儿童身心发展的特殊性 | 第75页 |
| 5.2 课程设置需考虑视障儿童身心发展的整体性 | 第75-80页 |
| 5.3 课程实施应加强整合性和实践性，形式多样化和游戏化 | 第80-84页 |
| 5.4 课程评价方式应多元化、科学化和规范化 | 第84页 |
| 5.5 加强专业化在职培训，提高幼儿教师课程开发与建设的参与度 | 第84-85页 |
| 5.6 加大亲子教育培训力度，家长可适度参与课程建设与资源提供 | 第85-86页 |
| 5.7 幼儿教师需与小学教师共同做好幼小衔接教育 | 第86-87页 |
| 结语 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 附录 | 第92-132页 |
| 后记 | 第132-133页 |
