美育育人功能视角下我国中学美术教育发展研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导言 | 第8-10页 |
| 第1章 美育育人功能及其视角下的美术教育 | 第10-17页 |
| 1.1 美育的育人功能 | 第10-12页 |
| 1.1.1 树立正确审美观念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 陶冶高尚道德情操 | 第11页 |
| 1.1.3 培育深厚民族情感 | 第11页 |
| 1.1.4 激发想象力和创新意识 | 第11-12页 |
| 1.1.5 开阔人的眼界和胸怀 | 第12页 |
| 1.2 美育育人功能视角下的美术教育 | 第12-17页 |
| 1.2.1 美术教育与人的全面发展 | 第12-15页 |
| 1.2.2.美术教育是美育的重要组成部分 | 第15-17页 |
| 第2章 我国中学美术教育取得的成就 | 第17-22页 |
| 2.1 美育思想的发展 | 第17-18页 |
| 2.2 美术列入学科课程体系 | 第18-19页 |
| 2.2.1 国家政策上对美术教育的扶持 | 第18-19页 |
| 2.2.2 政策上制定的近期发展目标 | 第19页 |
| 2.3 美术知识的普及 | 第19-20页 |
| 2.4 美术教育的育人功能 | 第20页 |
| 2.5 我国中学美术新课程改革的制定与实施 | 第20-22页 |
| 2.5.1 美术课程新课改的内容 | 第20-21页 |
| 2.5.2 美术学科新课改的作用 | 第21-22页 |
| 第3章 我国中学美术教育存在的问题 | 第22-32页 |
| 3.1 政策执行引发的问题 | 第22-27页 |
| 3.1.1 “三重三轻”困境 | 第22-23页 |
| 3.1.2 应付挤占停上严重 | 第23-24页 |
| 3.1.3 资源配置和师资配置不足 | 第24-25页 |
| 3.1.4 美术教师的薪资和待遇不高 | 第25-26页 |
| 3.1.5 统筹整合的协同推进机制缺乏 | 第26-27页 |
| 3.2 美育教学过程中出现的问题 | 第27-29页 |
| 3.2.1 审美教育关键期的缺失 | 第27页 |
| 3.2.2 中学生审美鉴赏能力不足 | 第27-28页 |
| 3.2.3 中学生审美视野相对狭窄 | 第28页 |
| 3.2.4 中学生审美创新能力薄弱 | 第28-29页 |
| 3.2.5 中学生民族审美文化认同感缺失 | 第29页 |
| 3.3 教育教学上存在的问题 | 第29-32页 |
| 3.3.1 教学方式单一 | 第30页 |
| 3.3.2 中学校园审美文化氛围不足 | 第30页 |
| 3.3.3 美术教材创新不足 | 第30-32页 |
| 第4章 我国中学美术教育改革的对策 | 第32-43页 |
| 4.1 调整相关教育政策导向 | 第32-35页 |
| 4.1.1 政策引导走出“三重三轻”困境 | 第32页 |
| 4.1.2 建立美术教育检查评估机制 | 第32-33页 |
| 4.1.3 确立资源和师资配置标准 | 第33-35页 |
| 4.1.4 建立统筹整合的协同推进机制 | 第35页 |
| 4.2 发挥美育育人功能 | 第35-37页 |
| 4.2.1 重视中学阶段的审美教育 | 第35-36页 |
| 4.2.2 提升审美鉴赏能力 | 第36页 |
| 4.2.3 增强民族审美文化认同感 | 第36-37页 |
| 4.3 教育教学改革 | 第37-40页 |
| 4.3.1 丰富教学内容、探索教学新方法 | 第37-38页 |
| 4.3.2 提高美术教师素养 | 第38-39页 |
| 4.3.3 营造校园审美文化氛围 | 第39-40页 |
| 4.3.4 修订完善美术教材 | 第40页 |
| 4.4 我国中学美术教育发展的方向 | 第40-43页 |
| 4.4.1 以培养学生完整人格为最终教育目标 | 第41页 |
| 4.4.2 充分发挥美术教育的育人功能 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
