中等职业学校挫折教育研究--以烟台市某中职学校为例
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-17页 |
| （一）研究背景及意义 | 第12-13页 |
| 1．研究背景 | 第12页 |
| 2．研究意义 | 第12-13页 |
| （二）国内外研究综述 | 第13-15页 |
| 1．国外研究综述 | 第13-14页 |
| 2．国内研究综述 | 第14-15页 |
| （三）研究思路和方法 | 第15-17页 |
| 1．研究思路 | 第15-16页 |
| 2．研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 挫折教育概述 | 第17-19页 |
| （一）概念解析 | 第17-18页 |
| 1．挫折 | 第17页 |
| 2．挫折教育 | 第17-18页 |
| （二）中职学校挫折教育的特殊性 | 第18-19页 |
| 第三章 中职学校挫折教育现状调查与分析 | 第19-38页 |
| （一）调查方法 | 第19页 |
| 1．问卷调查 | 第19页 |
| 2．案例分析 | 第19页 |
| 3．个别访谈 | 第19页 |
| （二）调查结果与分析 | 第19-38页 |
| 1．问卷调查结果分析 | 第19-34页 |
| 2．工作案例分析 | 第34-37页 |
| 3．个别访谈情况 | 第37-38页 |
| 第四章 中职学校挫折教育现状的原因分析 | 第38-44页 |
| （一）个人因素 | 第38页 |
| （二）家庭因素 | 第38-39页 |
| 1．家庭环境 | 第39页 |
| 2．家庭教育 | 第39页 |
| （三）学校因素 | 第39-42页 |
| 1．重视程度不够 教育目标偏差 | 第39-40页 |
| 2．德育作用缺失 师资力量薄弱 | 第40页 |
| 3．资源整合不力 教育内容乏味 | 第40-41页 |
| 4．就业引领不足 校园文化缺失 | 第41-42页 |
| （四）社会因素 | 第42-44页 |
| 1．社会转型加剧中职学生挫折程度 | 第42页 |
| 2．社会成见造成中职学生认可度低 | 第42-44页 |
| 第五章 中职学校挫折教育的实践探索 | 第44-51页 |
| （一）转变教育理念 树立正确的人才培养目标 | 第44页 |
| （二）注重队伍建设 完善工作网络 | 第44-45页 |
| 1．学生科 | 第45页 |
| 2．班主任 | 第45页 |
| 3．服务人员 | 第45页 |
| （三）发挥课堂教学主渠道优势 夯实挫折教育根基 | 第45-47页 |
| 1．德育课教学 | 第45-46页 |
| 2．专业课教学 | 第46-47页 |
| （四）拓展教育形式 力求挫折教育无缝覆盖 | 第47-48页 |
| 1．开展“五常”创建 巩固挫折教育成果 | 第47页 |
| 2．成立学生社团 创新挫折教育载体 | 第47页 |
| 3．组织实践活动 拓宽挫折教育渠道 | 第47-48页 |
| （五）家庭、学校、社会协同发展 汇聚教育合力 | 第48-51页 |
| 1．家庭层面 | 第48-49页 |
| 2．学校层面 | 第49页 |
| 3．社会层面 | 第49-51页 |
| 第六章 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录A | 第54-56页 |
| 附录B | 第56-57页 |
| 作者简历 | 第57页 |
