| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 一 绪论 | 第11-21页 |
| 1 研究缘由 | 第11-13页 |
| ·课堂教学公平：社会发展的必然要求 | 第11页 |
| ·课堂教学公平：教育公平发展的必然选择 | 第11-12页 |
| ·课堂教学公平：学生健康发展的前提保障 | 第12-13页 |
| 2 研究意义 | 第13-14页 |
| ·进一步探索课堂教学公平理念，丰富教育公平的内涵 | 第13页 |
| ·落实课堂教学公平，促进师生和谐关系的形成 | 第13页 |
| ·践行课堂教学公平，更好的促进学生健康、全面的发展 | 第13-14页 |
| 3 研究综述 | 第14-18页 |
| ·国内研究成果 | 第14-16页 |
| ·国外研究成果 | 第16-18页 |
| 4 研究方法 | 第18-19页 |
| ·文献分析法 | 第19页 |
| ·观察法 | 第19页 |
| ·访谈法 | 第19页 |
| ·问卷法 | 第19页 |
| 5 本论文的创新 | 第19-21页 |
| 二 课堂教学公平的内涵解读 | 第21-27页 |
| 1 课堂教学公平的相关概念界定 | 第21-22页 |
| ·公平 | 第21页 |
| ·课堂教学公平 | 第21-22页 |
| 2 课堂教学公平的理论依据 | 第22-24页 |
| ·教育机会均等论 | 第22-23页 |
| ·多元智力理论 | 第23页 |
| ·全纳教育思想 | 第23-24页 |
| 3 课堂教学公平的特性 | 第24-27页 |
| ·平等性 | 第24页 |
| ·差异性 | 第24-25页 |
| ·发展性 | 第25-27页 |
| 三 D中学班级课堂教学公平个案研究 | 第27-57页 |
| 1 课堂观察的实证分析 | 第27-30页 |
| ·研究对象的选择 | 第27页 |
| ·D学校高一（6）班个案介绍 | 第27-28页 |
| ·研究工具介绍 | 第28页 |
| ·实施过程 | 第28页 |
| ·研究的客观性与伦理性 | 第28-30页 |
| 2 课堂教学公平的观察维度 | 第30-33页 |
| ·从平等性与发展性的角度 | 第30-32页 |
| ·从差异性与发展性的角度 | 第32-33页 |
| 3 从平等性与发展性角度观察分析 | 第33-45页 |
| ·维度 1：学生参与课堂学习 | 第34-38页 |
| ·维度 2：教师对学生的回馈 | 第38-41页 |
| ·维度 3：课堂教学资源的分配 | 第41-45页 |
| 4 从差异性与发展性的角度观察分析 | 第45-57页 |
| ·维度 4：教师对学生的个别关注 | 第45-49页 |
| ·维度 5：课堂教学目标与内容的安排 | 第49-52页 |
| ·维度 6：课堂教学方法与手段的运用 | 第52-57页 |
| 四、结论与建议 | 第57-71页 |
| 1 树立公平的课堂教学观念，确立学生的主体地位 | 第57-62页 |
| ·利用多种途径，提高学生课堂参与的公平性 | 第57-59页 |
| ·尊重学生，给予每一位学生公平的回馈 | 第59-60页 |
| ·树立公平理念，合理分配课堂教学资源 | 第60-62页 |
| 2 关注学生差异，满足学生的不同发展需求 | 第62-65页 |
| ·关注差异，给予学生足够的个别关注 | 第62-63页 |
| ·基于学情，分层设计教学目标与内容 | 第63-64页 |
| ·采用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求 | 第64-65页 |
| 3 加强学生公平意识的培养，创建平等互助的班级文化 | 第65-66页 |
| 4 加强教师队伍建设，提高教师自身素养 | 第66-67页 |
| ·提高教师道德素养 | 第66页 |
| ·提高教师专业素养 | 第66-67页 |
| 5 建立合理的评价体制，促进课堂教学公平 | 第67-71页 |
| ·从学生角度，创建以促进学生全面发展为最终目标的评价体系 | 第67-68页 |
| ·从教师角度，建立以落实教师关注全体学生发展为目标的评价体制 | 第68-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-83页 |
| 致谢 | 第83-85页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第85页 |
