| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、问题的提出 | 第9-22页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| 1.课标的要求 | 第9页 |
| 2.教学的需要 | 第9页 |
| 3.发展的需要 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 1.理论意义 | 第10页 |
| 2.实践意义 | 第10页 |
| （三）核心概念的界定 | 第10-12页 |
| 1.数学思想和数学方法的关系界定 | 第10-11页 |
| 2.数学思想方法的界定 | 第11页 |
| 3.数学分类思想方法的概念界定 | 第11-12页 |
| （四）文献综述 | 第12-16页 |
| 1.国外相关研究综述 | 第12-13页 |
| 2.国内相关研究综述 | 第13-16页 |
| （五）研究的设计 | 第16-22页 |
| 1.研究的思路 | 第16-17页 |
| 2.研究的对象 | 第17页 |
| 3.研究的方法 | 第17-22页 |
| 二、小学三年级数学分类思想方法现状调查 | 第22-39页 |
| （一）小学数学分类思想方法教材分析 | 第22-25页 |
| 1.内容的分布 | 第22-23页 |
| 2.类型的划分 | 第23-25页 |
| （二）小学三年级学生数学分类思想方法发展现状调查 | 第25-35页 |
| 1.学生数学分类思想方法发展现状的整体分析 | 第25-26页 |
| 2.学生数学分类思想方法五个维度的现状分析 | 第26-29页 |
| 3.不同因素下学生数学分类思想方法差异分析 | 第29-35页 |
| （三）小学三年级数学教师关于数学分类思想方法认识调查 | 第35-39页 |
| 1.教师对新课标中数学思想方法的认识 | 第36-37页 |
| 2.教师对数学分类思想方法内涵的认识 | 第37页 |
| 3.教师对数学分类思想方法作用的认识 | 第37页 |
| 4.教师对教材中涉及分类知识点的认识 | 第37-38页 |
| 5.教师对数学分类思想方法的教学认识 | 第38-39页 |
| 三、小学三年级数学分类思想方法调查发现的问题 | 第39-43页 |
| （一）小学三年级学生数学分类思想方法发展存在问题 | 第39-41页 |
| 1.三所学校整体发展较弱 | 第39页 |
| 2.五个维度的发展不均衡 | 第39-40页 |
| 3.学生阶段性复习不系统 | 第40页 |
| 4.学校之间数学分类思想方法发展不平衡 | 第40页 |
| 5.数学兴趣低数学分类思想方法掌握偏弱 | 第40页 |
| 6.未掌握数学分类思想方法的学生成绩低 | 第40-41页 |
| （二）教师对数学分类思想方法认识存在问题 | 第41-43页 |
| 1.部分教师对新课程标准的缺少细致研读 | 第41页 |
| 2.部分教师对数学分类思想方法认识不清 | 第41页 |
| 3.教师对数学分类思想方法作用认识较浅 | 第41页 |
| 4.教师缺乏对教材中隐性分类知识的挖掘 | 第41页 |
| 5.针对数学分类思想方法的教学认识不足 | 第41-43页 |
| 四、小学三年级学生数学分类思想方法的渗透策略 | 第43-48页 |
| （一）在理论上教师从自身做起，提升教师对数学分类思想方法的认识 | 第43-44页 |
| 1.增加交流学习机会，弥补分类认识不足 | 第43页 |
| 2.研读新课标与文献，丰富分类理论知识 | 第43-44页 |
| （二）在实践中教师从细节入手，促进学生的数学分类思想方法的发展 | 第44-48页 |
| 1.挖掘教材隐性知识，将分类知识显性化 | 第44-45页 |
| 2.结合具体情境分类，提高学生分类兴趣 | 第45页 |
| 3.适应学生心理发展，提出适宜发展要求 | 第45页 |
| 4.结合分类题型教学，平衡分类五个维度 | 第45-47页 |
| 5.教师阶段性的总结，帮助学生点滴复习 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-59页 |
| 附录三 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
