| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| （一）问题的提出 | 第11-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-15页 |
| 1.国内的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.国外的相关研究 | 第13-15页 |
| （三）研究方法 | 第15-16页 |
| 1.文献研究法 | 第15页 |
| 2.调查问卷法 | 第15页 |
| 3.谈话法 | 第15-16页 |
| 一、小学数学多元化评价相关概述 | 第16-20页 |
| （一）概念界定 | 第16-18页 |
| 1.评价 | 第16-17页 |
| 2.多元化评价 | 第17页 |
| 3.小学数学多元化评价 | 第17-18页 |
| （二）理论基础 | 第18-20页 |
| 1.小学数学新课程标准 | 第18页 |
| 2.多元智能理论 | 第18-19页 |
| 3.建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 二、小学数学多元化评价的现状调查及分析 | 第20-25页 |
| （一）调查的目的与对象 | 第20页 |
| 1.调查的目的 | 第20页 |
| 2.调查的对象 | 第20页 |
| （二）调查的内容与方法 | 第20-21页 |
| 1.调查的内容 | 第20页 |
| 2.调查的方法 | 第20-21页 |
| （三）调查的结果及分析 | 第21-25页 |
| 1.总结性评价 | 第21-22页 |
| 2.形成性评价 | 第22-23页 |
| 3.即时性评价 | 第23-25页 |
| 三、小学数学多元化评价存在的问题和分析 | 第25-34页 |
| （一）小学数学总结性评价存在的问题 | 第25-29页 |
| 1.考试载体单一化 | 第26页 |
| 2.考试命题失真化 | 第26-28页 |
| 3.考试内容传统化 | 第28页 |
| 4.考试形式单调化 | 第28-29页 |
| （二）小学数学形成性评价存在的问题 | 第29-32页 |
| 1.小学数学教师学期鉴定空走程序 | 第30-31页 |
| 2.小红花评价法对数学评价不显著 | 第31-32页 |
| 3.“学生成长袋”方案未能真正实施 | 第32页 |
| （三）小学数学即时性评价存在的问题 | 第32-34页 |
| 1.头式评价语言单一 | 第33页 |
| 2.肢体式评价运用不足 | 第33-34页 |
| 四、实施小学数学多元化评价的策略 | 第34-40页 |
| （一）小学数学总结性评价多元化的策略 | 第34-37页 |
| 1.增加试卷类别——以小学数学知识难度区分类别 | 第34-35页 |
| 2.变化试卷命题——以小学数学与生活为其主题词 | 第35-36页 |
| 3.改良试题内容——以体现数学意识为其中心思想 | 第36页 |
| 4.扩展考试形式——以数学学习探索活动为出发点 | 第36-37页 |
| （二）小学数学形成性评价多元化的策略 | 第37-39页 |
| 1.设置记录评价——以数学日记为主要方式 | 第37页 |
| 2.设置日常评价——以数学符号为奖惩形式 | 第37-38页 |
| 3.设置专用评价——设置数学专用评价表格 | 第38-39页 |
| （三）小学数学即时性评价多元化的策略 | 第39-40页 |
| 1.丰富.头评价方式 | 第39页 |
| 2.多用肢体语言沟通 | 第39页 |
| 3.适当增加物质评价 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录Ⅰ ：有关小学数学多元化评价的调查问卷（学生） | 第43-44页 |
| 附录Ⅱ ：有关小学数学多元化评价的调查问卷（教师） | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第46-47页 |