| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 引言 | 第12-21页 |
| （一）研究缘起和意义 | 第12-13页 |
| 1.研究缘起 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| （二）文献综述 | 第13-19页 |
| 1.国外相关研究综述 | 第13-14页 |
| 2.国内相关研究综述 | 第14-19页 |
| （三）笔者的思考 | 第19-20页 |
| 1.关于教师发展阶段 | 第19-20页 |
| 2.关于影响教师发展因素 | 第20页 |
| （四）研究方法 | 第20-21页 |
| 1.文献研究法 | 第20页 |
| 2.问卷和访谈法 | 第20-21页 |
| 一、小学卓越教师专业培养概述 | 第21-24页 |
| （一）小学卓越教师相关概念界定 | 第21页 |
| 1.卓越教师 | 第21页 |
| 2.小学卓越教师 | 第21页 |
| （二）小学卓越教师的特征 | 第21-23页 |
| 1.小学卓越教师的师德与健康的人格特征 | 第22页 |
| 2.小学卓越教师的学生观与教学特色 | 第22-23页 |
| 3.小学卓越教师的知识结构特征 | 第23页 |
| （三）小学卓越教师的职责 | 第23-24页 |
| 二、小学教育专业教育硕士卓越培养意愿调查与结果分析 | 第24-29页 |
| （一）调查目的 | 第24页 |
| （二）调查设计 | 第24-25页 |
| 1.调查对象 | 第24页 |
| 2.调查内容 | 第24-25页 |
| 3.调查步骤 | 第25页 |
| （三）调查结果与分析 | 第25-29页 |
| 1.小学教育专业教育硕士的调查结果与分析 | 第25-26页 |
| 2.小学教育专业导师的调查结果与分析 | 第26-29页 |
| 三、小学教育专业教育硕士卓越培养目标 | 第29-34页 |
| （一）崇高的职业理想 | 第29-30页 |
| 1.对小学教育事业深刻的理解与深沉的爱 | 第29页 |
| 2.对教育对象无微不至的关心和爱护 | 第29-30页 |
| 3.严谨规范的职业操守与态度 | 第30页 |
| （二）渊博的专业知识 | 第30-31页 |
| 1.广博的通识性知识 | 第30-31页 |
| 2.精湛的本体性知识 | 第31页 |
| 3.高超的条件性知识 | 第31页 |
| 4.有效的实践性知识 | 第31页 |
| （三）卓越的专业能力 | 第31-34页 |
| 1.卓著的小学教学能力 | 第32页 |
| 2.出色的小学教管能力 | 第32-33页 |
| 3.专业的小学教育研究能力 | 第33-34页 |
| 四、基于教育硕士课程的小学教育硕士卓越培养策略 | 第34-42页 |
| （一）建立小学教育硕士卓越培养理念 | 第34-35页 |
| 1.以培养小学卓越教师为目的 | 第34页 |
| 2.以提升教育硕士职前教育综合素质为根本 | 第34页 |
| 3.以实现终身学习为宗旨 | 第34-35页 |
| 4.以反思性实践取向为重点 | 第35页 |
| （二）改革小学教育专业教育硕士课程结构 | 第35-36页 |
| 1.小学教育专业教育硕士专业课程 | 第35-36页 |
| 2.小学教育专业教育硕士实践课程 | 第36页 |
| 3.小学教育专业教育硕士课程设置 | 第36页 |
| （三）创新小学卓越教师实践模式 | 第36-38页 |
| 1.建立健全师徒帮教的“双导师”培养方式 | 第37页 |
| 2.构建“课堂—课外—校外”交叉式的技能训练体系 | 第37-38页 |
| （四）强化小学教育硕士教育研究能力 | 第38-42页 |
| 1.教学方式问题化 | 第38-39页 |
| 2.教育现场研究 | 第39-40页 |
| 3.科研课题研究 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第53-54页 |