| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| （一）问题提出 | 第11页 |
| （二）文献综述 | 第11-15页 |
| 1．国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2．国内研究现状 | 第13-15页 |
| （三）研究方法 | 第15页 |
| 1．文献研究法 | 第15页 |
| 2．问卷调查研究法 | 第15页 |
| （四）研究意义 | 第15-16页 |
| 1．理论意义 | 第15页 |
| 2．实践意义 | 第15-16页 |
| 一、小学数学教学中创设有效问题情境的理论概述 | 第16-18页 |
| （一）相关概念界定 | 第16-17页 |
| 1．情境 | 第16页 |
| 2．有效问题情境 | 第16-17页 |
| （二）相关理论基础 | 第17-18页 |
| 1．建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2．最近发展区理论 | 第17-18页 |
| 二、小学数学教学中创设有效问题情境现状的调查分析 | 第18-24页 |
| （一）调查设计 | 第18-19页 |
| 1．调查目的 | 第18页 |
| 2．调查对象 | 第18页 |
| 3．调查问卷的主要内容 | 第18-19页 |
| （二）调查结果分析 | 第19-24页 |
| 1．学生问卷结果分析 | 第19-21页 |
| 2．教师问卷结果分析 | 第21-24页 |
| 三、小学数学教学中创设有效问题情境存在问题的成因分析 | 第24-27页 |
| （一）小学数学教师对创设有效问题情境的理论认知模糊 | 第24页 |
| 1．部分教师对创设有效问题情境的内涵认识肤浅 | 第24页 |
| 2．部分教师对创设问题情境在新课标中的要求认识不足 | 第24页 |
| （二）小学数学教师对创设有效问题情境的基本特征把握不明 | 第24-26页 |
| 1．部分教师创设问题情境忽视“趣味性” | 第24-25页 |
| 2．部分教师创设问题情境忽视“可接受性” | 第25页 |
| 3．部分教师创设问题情境忽视“层次性” | 第25页 |
| 4．部分教师创设问题情境忽视“开放性” | 第25-26页 |
| （三）小学数学教师对创设有效问题情境教学缺少“责任意识” | 第26-27页 |
| 1．部分教师对创设问题情境教学的课后反思不够 | 第26页 |
| 2．部分教师对创设问题情境教学存在“形式主义惰性” | 第26-27页 |
| 四、在小学数学教学中创设有效问题情境的对策与建议 | 第27-33页 |
| （一）加强教师对创设有效问题情境理论的学习 | 第27-28页 |
| 1．正确认识创设有效问题情境的内涵 | 第27-28页 |
| 2．充分认识创设有效问题情境在“新课标”中的要求 | 第28页 |
| （二）明确把握创设有效问题情境的基本特征 | 第28-31页 |
| 1．创设“故事”问题情境，注重问题的“趣味性” | 第28-29页 |
| 2．创设“生活化”问题情境，注重问题的“可接受性” | 第29页 |
| 3．创设“梯度式”问题情境，注重问题的“层次性” | 第29-30页 |
| 4．创设“开放式”问题情境，注重问题的“探究性” | 第30-31页 |
| （三）建立“创设有效问题情境”教学课题小组，发扬团队精神 | 第31-33页 |
| 1．组织集体备课 | 第31-32页 |
| 2．组织课后教学反思 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第46-47页 |
