高职院校早期教育专业课程现状与对策研究--基于T高职学院实践
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| ·选题缘由与研究意义 | 第10-11页 |
| ·选题的缘由 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·国内外研究综述 | 第11-13页 |
| ·国外研究 | 第11-12页 |
| ·国内研究 | 第12-13页 |
| ·研究目标与内容 | 第13-14页 |
| ·研究目标 | 第13页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究思路、方法与技术路线 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·创新点与难点 | 第15-16页 |
| ·创新点 | 第15页 |
| ·难点 | 第15-16页 |
| 第2章 基本概念与理论基础 | 第16-19页 |
| ·基本概念界定 | 第16-17页 |
| ·早期教育 | 第16页 |
| ·课程 | 第16-17页 |
| ·理论基础 | 第17-19页 |
| ·多元智能理论 | 第17-18页 |
| ·泰勒课程理论 | 第18页 |
| ·蒙台梭利幼儿敏感期理论 | 第18-19页 |
| 第3章 早期教育专业课程理论解释 | 第19-31页 |
| ·早期教育专业课程目标 | 第19-22页 |
| ·早期教育专业课程目标定位 | 第19-20页 |
| ·早期教育专业课程目标来源 | 第20页 |
| ·早期教育专业课程目标取向 | 第20-21页 |
| ·早期教育专业课程目标的体系 | 第21-22页 |
| ·早期教育专业课程内容 | 第22-25页 |
| ·早期教育专业课程内容选择 | 第22-24页 |
| ·早期教育专业课程内容组织 | 第24-25页 |
| ·早期教育专业课程内容模块 | 第25页 |
| ·早期教育专业课程实施 | 第25-27页 |
| ·早期教育专业课程实施中的教师 | 第25-26页 |
| ·早期教育专业课程实施中的学生 | 第26页 |
| ·早期教育专业课程实施中的学校 | 第26页 |
| ·早期教育专业课程实施中的机构 | 第26-27页 |
| ·早期教育专业课程评价 | 第27-31页 |
| ·早期教育专业课程评价的目的 | 第27-28页 |
| ·早期教育专业课程评价的内容 | 第28页 |
| ·早期教育专业课程评价的实施 | 第28-31页 |
| 第4章 早期教育专业课程现状解析 | 第31-38页 |
| ·个案学院背景 | 第31页 |
| ·个案学校早期教育专业课程设置 | 第31页 |
| ·个案学校培养因素 | 第31-38页 |
| ·必修课 | 第32-36页 |
| ·选修课 | 第36页 |
| ·实践课 | 第36-38页 |
| 第5章 早期教育专业课程问题解剖 | 第38-49页 |
| ·国家层面：早期教育专业课程引导不够 | 第38-40页 |
| ·缺乏发展政策 | 第38页 |
| ·缺乏专业平台 | 第38-39页 |
| ·缺乏资格制度 | 第39-40页 |
| ·缺乏课程体系 | 第40页 |
| ·社会层面：早期教育课程参与不够 | 第40-43页 |
| ·家长对早期教育课程建设参与不够 | 第40-41页 |
| ·早期教育机构对早期教育专业课程建设参与不够 | 第41-42页 |
| ·课程开发专家参与早期教育专业课程不够 | 第42-43页 |
| ·学校层面：早期教育专业课程开发不够 | 第43-49页 |
| ·课程设置缺乏科学 | 第44页 |
| ·课程结构照搬幼教 | 第44-45页 |
| ·课程目标迁就业主 | 第45-46页 |
| ·教师层面：早期教育专业课程认知不够 | 第46-49页 |
| 第6章 早期教育专业课程对策解析 | 第49-54页 |
| ·借鉴国际经验,定制早期教育国家标准 | 第49页 |
| ·重视交流合作,凝聚早期教育社会共识 | 第49-51页 |
| ·遵循科学规律,开发早期配套教育课程 | 第51-52页 |
| ·加强专业认知,提升早期教育师资水平 | 第52-54页 |
| 第7章 反思与展望 | 第54-56页 |
| ·本研究的反思 | 第54页 |
| ·本研究的展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 作者简历 | 第66页 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第66页 |
