| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-19页 |
| （一）问题的提出 | 第8-9页 |
| （二）研究的意义 | 第9-10页 |
| （三）概念的界定 | 第10-12页 |
| 1.课程 | 第10-11页 |
| 2.课程实施 | 第11页 |
| 3.《品德与社会》课程 | 第11-12页 |
| （四）国外相关研究 | 第12-14页 |
| 1.国外对道德教育课的定义 | 第12-13页 |
| 2.课程目标 | 第13页 |
| 3.课程内容 | 第13-14页 |
| （五）国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.课程性质 | 第14-15页 |
| 2.课程目标 | 第15-16页 |
| 3.课程内容 | 第16-17页 |
| （六）研究方法 | 第17-19页 |
| 1.文献法 | 第17页 |
| 2.问卷法 | 第17页 |
| 3.观察法 | 第17页 |
| 4.访谈法 | 第17-19页 |
| 一、小学《品德与社会》课程实施现状调查结果与分析 | 第19-27页 |
| （一）调查基本情况 | 第19-20页 |
| 1.研究对象 | 第19页 |
| 2.研究内容 | 第19页 |
| 3.问卷情况统计 | 第19-20页 |
| （二）调查结果及分析 | 第20-27页 |
| 1.教师队伍及师资配备 | 第20-22页 |
| 2.教学内容 | 第22-23页 |
| 3.教学方法 | 第23-25页 |
| 4.学校、家庭对《品德与社会》课的重视程度 | 第25-27页 |
| 二、小学《品德与社会》课程实施存在的问题 | 第27-34页 |
| （一）师资力量相对薄弱，任课教师队伍良莠不齐 | 第27-29页 |
| 1.教学经验相对较少，缺少对教材的理解和内化 | 第27-28页 |
| 2.压力大、任务重，教师投入不足 | 第28页 |
| 3.少数教师教育教学观念落后 | 第28页 |
| 4.个别教师职业道德较低，不能以身作则、为人师表 | 第28-29页 |
| （二）教师对课程目标的把握不到位 | 第29-30页 |
| 1.照搬《课程标准》的目标要求，教学目标形同虚设 | 第29页 |
| 2.偏重知识目标，忽略情感、态度、价值观目标和能力与方法目标 | 第29-30页 |
| （三）教学方法使用不得当，课堂教学华而不实 | 第30-32页 |
| 1.课堂提问泛而不精，成为摆设 | 第30-31页 |
| 2.多媒体份额重，影响教学效果 | 第31页 |
| 3.合作学习流于形式 | 第31-32页 |
| 4.探究与发现简单而不重实效 | 第32页 |
| （四）部分教学内容没有与学生生活实际相结合，缺乏实效性 | 第32-33页 |
| （五）学校、家庭重视程度不够，影响《品德与社会》课的教学效果 | 第33-34页 |
| 三、提高小学《品德与社会》课程实施效果的对策 | 第34-42页 |
| （一）加强任课教师队伍建设，提升教师的专业素养 | 第34-36页 |
| 1.加强师德规范，提高教师的职业道德素质 | 第34页 |
| 2.转变传统观念，提升教育教学水平 | 第34-35页 |
| 3.加强技能培训和理论学习，促进教师专业化发展 | 第35页 |
| 4.提高教师的心理素质 | 第35-36页 |
| （二）合理安排课程，提高《品德与社会》课程实施的实效性 | 第36-38页 |
| 1.灵活运用教材 | 第36-37页 |
| 2.引导学生“学以致用” | 第37页 |
| 3.倡导课程内容生活化 | 第37-38页 |
| （三）运用灵活多样的教学方法，完善课堂教学 | 第38-40页 |
| 1.情景模拟 | 第38-39页 |
| 2.社会实践活动 | 第39页 |
| 3.合作学习与探究学习 | 第39-40页 |
| （四）学校、家庭共同努力，保障课程的实施 | 第40-42页 |
| 1.学校采取相关措施保障课程实施 | 第40页 |
| 2.家庭、学校、社会形成合力，构建良好的教育氛围 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录A 小学《品德与社会》课程实施现状学生问卷 | 第46-49页 |
| 附录B 小学《品德与社会》课程实施现状教师问卷 | 第49-52页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
