林区小学校本课程开发调查研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| （一）研究的缘起与课题的价值 | 第8-9页 |
| 1.研究的缘起 | 第8-9页 |
| 2.课题的价值 | 第9页 |
| （二）研究方案 | 第9-10页 |
| 1.研究目标与内容 | 第9-10页 |
| 2 研究方法 | 第10页 |
| （三）相关研究综述 | 第10-16页 |
| 1.相关概念界定 | 第10-12页 |
| 2.校本课程开发的概念 | 第12-13页 |
| 3.国外相关研究 | 第13页 |
| 4.国内相关探索 | 第13-16页 |
| 一、林区小学校本课程开发相关问题概述 | 第16-20页 |
| （一）林区小学生特点 | 第16-17页 |
| 1.林区的孩子爱故乡的山，故乡的水，故乡的树 | 第16页 |
| 2.林区的学生更加热爱劳动拥有健康的体魄 | 第16页 |
| 3.林区的学生具有更加强烈的求知欲望 | 第16-17页 |
| （二）林区独特的自然资源与课程资源 | 第17-19页 |
| 1.林区独特的自然资源 | 第17页 |
| 2.林区的课程资源 | 第17-19页 |
| （三）林区小学校本课程开发的独特性 | 第19-20页 |
| 1.学校所处的环境对校本课程的影响 | 第19页 |
| 2.经济发展速度对校本课程的影响 | 第19-20页 |
| 二、 W 林业局三所小学校本课程开发现状调查 | 第20-29页 |
| （一）调查目的 | 第20页 |
| （二）调查研究的设计与实施 | 第20-21页 |
| 1.研究目的与方法 | 第20页 |
| 2.调查样本的选择 | 第20页 |
| 3.调查问卷的设计 | 第20-21页 |
| （三）三所学校校本课程开发现状调查分析 | 第21-29页 |
| 1.校长及教师对校本课程开发理念与内涵理解 | 第21-24页 |
| 2.林区学校校本课程开发的实施情况 | 第24-27页 |
| 3.校本课程的管理与评价 | 第27-29页 |
| 三、林区学校校本课程开发存在的问题及原因分析 | 第29-39页 |
| （一）学校内部因素 | 第29-34页 |
| 1.学校的办学理念缺失 | 第29页 |
| 2.校长及学校相关领导的课程开发意识不够 | 第29-31页 |
| 3.教师方面的因素 | 第31-34页 |
| （二）学校外部因素 | 第34-35页 |
| 1.资金短缺 | 第34页 |
| 2.社区的支持与家长的态度 | 第34-35页 |
| （三）校本课程的管理制度不规范 | 第35-37页 |
| 1.校本课程开发的操作流程不规范 | 第35-36页 |
| 2.校本课程的资源管理混乱 | 第36-37页 |
| （四）校本课程开发的评价机制尚不健全 | 第37-39页 |
| 1.开发准备阶段的背景性评价缺失 | 第37页 |
| 2.编制阶段的实质性评价不足 | 第37-38页 |
| 3.实施阶段的诊断性评价方法过于单一 | 第38-39页 |
| 四、林区小学校本课程开发应对策略 | 第39-49页 |
| （一）明确学校的办学理念 | 第39-40页 |
| （二）提高校长与教师的课程开发意识与能力 | 第40-43页 |
| 1.唤醒校长的课程开发意识 | 第40-41页 |
| 2.提升林区小学的师资水平，促进教师专业成长 | 第41-43页 |
| （三）大力开发富有林区特色的课程资源 | 第43-45页 |
| 1.强化课程资源意识，提高课程资源的认识水平 | 第43页 |
| 2.合理筛选课程资源 | 第43-44页 |
| 3.有效的开发与利用课程资源 | 第44页 |
| 4.建设林区特色校本课程资源库 | 第44-45页 |
| （四）构建完善的管理制度和科学的评价机制 | 第45-49页 |
| 1.建立校本课程开发的管理政策与制度 | 第45-46页 |
| 2.建立科学的校本课程评价机制 | 第46-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录A 林区小学校本课程开发现状调查问卷 | 第52-55页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
