| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 第一章 效率取向与时间管理：导论 | 第12-42页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-18页 |
| (二) 文献综述 | 第18-28页 |
| (三) 概念框架与界说 | 第28-36页 |
| (四) 研究假设 | 第36-38页 |
| (五) 研究思路 | 第38-39页 |
| (六) 研究价值 | 第39-42页 |
| 第二章 大学英语教学时间管理的价值取向 | 第42-54页 |
| 一、大学英语教学时间管理的意蕴 | 第42-47页 |
| (一) 大学英语教学时间管理的内涵 | 第42-43页 |
| (二) 大学英语教学时间管理的表征 | 第43-47页 |
| 二、大学英语教学时间管理的价值取向 | 第47-54页 |
| (一) 大学英语教学时间管理的效率取向 | 第48-49页 |
| (二) 基于教学时间、教学效率与教学质量逻辑演绎的价值追求 | 第49-54页 |
| 第三章 大学英语教学时间管理分析框架 | 第54-76页 |
| 一、大学英语教学时间管理的理论归依 | 第54-71页 |
| (一) 先验派的时间观 | 第54-58页 |
| (二) 经验派的时间观 | 第58-70页 |
| (三) 时间观差异的教学启示 | 第70-71页 |
| 二、大学英语教学时间管理分析框架建构 | 第71-72页 |
| 三、大学英语教学时间管理分析框架的要素解析 | 第72-76页 |
| (一) “国本”时间与国家语言政策 | 第72-73页 |
| (二) “校本”时间与学校人才培养目标 | 第73页 |
| (三) “教本”时间与课堂教学任务 | 第73-76页 |
| 第四章 “国本”时间与外语政策历史沿革 | 第76-108页 |
| 一、“国本”时间酝酿期 | 第76-79页 |
| 二、“国本”时间发展期 | 第79-84页 |
| (一) 新芽初绽 | 第79-82页 |
| (二) 走向成熟 | 第82-84页 |
| 三、“国本”时间完善期 | 第84-108页 |
| (一) 淡化与调整阶段(1949年—1955年) | 第85-87页 |
| (二) 建设与恢复阶段(1956年—1965年) | 第87-91页 |
| (三) 震荡与破坏阶段(1966年—1976年) | 第91-92页 |
| (四) 复苏与重建阶段(1977年—1982年) | 第92-98页 |
| (五) 发展与繁荣阶段(1983年—至今) | 第98-108页 |
| 第五章 “校本”时间管理与学校培养目标定位 | 第108-126页 |
| 一、研究背景 | 第108-109页 |
| 二、研究设计 | 第109-111页 |
| (一) 研究意图 | 第109页 |
| (二) 方案设计 | 第109-110页 |
| (三) 研究的主要内容 | 第110-111页 |
| (四) 研究过程 | 第111页 |
| 三、调查结果分析 | 第111-121页 |
| (一) 大学英语教学的应有地位 | 第111-114页 |
| (二) 大学英语教学的价值选择 | 第114-115页 |
| (三) 大学英语学时的分布类型 | 第115-117页 |
| (四) 大学英语课程的时间占比 | 第117-118页 |
| (五) 大学英语教师的时间分配变率 | 第118-120页 |
| (六) 大学英语教学效率的师生评价 | 第120-121页 |
| 四、研究发现 | 第121-123页 |
| (一) 对大学英语的重视趋向积极 | 第121-122页 |
| (二) 大学英语的外延逐渐扩展 | 第122-123页 |
| (三) 大学英语教师时间观有待改变 | 第123页 |
| 五、“校本”时间管理与学校培养目标定位的调适 | 第123-126页 |
| 第六章 “教本”时间与课堂教学效率取向 | 第126-154页 |
| 一、来自课堂观察的启示 | 第126-133页 |
| (一) 课堂观察的设计 | 第126-132页 |
| (二) 课堂观察的过程 | 第132-133页 |
| 二、来自个案的启示 | 第133-141页 |
| (一) 个案Ⅰ分析 | 第133-135页 |
| (二) 个案Ⅱ分析 | 第135-138页 |
| (三) 个案Ⅲ分析 | 第138-141页 |
| 三、研究发现 | 第141-154页 |
| (一) 教学时间与教师教学效率 | 第141-147页 |
| (二) 教学时间与学生学习效率 | 第147-154页 |
| 第七章 提升大学英语教学时间管理水平的对策 | 第154-178页 |
| 一、国本时间：纲领指引,教学时间管理的源头 | 第154-156页 |
| (一) 与时俱进的调整改革导向 | 第154-155页 |
| (二) 重心下沉的分权管理机制 | 第155-156页 |
| 二、校本时间：承上启下,架构教学时间管理的枢纽 | 第156-160页 |
| (一) 多元视角的动态选择 | 第156-157页 |
| (二) 规划领先的系统管理 | 第157-159页 |
| (三) 细节入手的管理品质 | 第159-160页 |
| 三、教本时间：师生在场,共赋教学时间以生命 | 第160-178页 |
| (一) 教本时间管理策略 | 第160-171页 |
| (二) 教本时间分配管理模型 | 第171-178页 |
| 第八章 效率取向：大学英语教学时间“三位一体”管理体系的建构 | 第178-190页 |
| 一、国家维度：目标导向的顶层设计 | 第179-181页 |
| 二、学校维度：承上启下的制度建设 | 第181-183页 |
| 三、教师维度：效率意识的过程控制 | 第183-190页 |
| 参考文献 | 第190-200页 |
| 附录 | 第200-222页 |
| 后记 | 第222-223页 |