| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-15页 |
| 一、选题背景 | 第11-13页 |
| 二、选题意义 | 第13-15页 |
| 第二节 文献综述 | 第15-17页 |
| 第三节 概念界定 | 第17-20页 |
| 第四节 研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 传统高中语文经典名著阅读教学问题研究 | 第21-36页 |
| 第一节 当前高中生经典名著阅读弊病 | 第21-25页 |
| 一、只重情节“热闹”的阅读习惯 | 第21-23页 |
| 二、预设主题阅读方法 | 第23-25页 |
| 第二节 当前高中语文经典名著流于形式化的教学误区 | 第25-36页 |
| 一、预设主题和一元化的经典名著教学误区 | 第25-28页 |
| 二、主题无限衍义的经典名著教学误区 | 第28-33页 |
| 三、多媒体教学流于形式教学误区 | 第33-36页 |
| 第三章 高中语文经典名著阅读教学对策———同课异构 | 第36-46页 |
| 第一节 同课异构在经典阅读教学中的实施意义 | 第36-38页 |
| 第二节 同课异构实施方案——以《听听那冷雨》同课异构教研活动为案例 | 第38-46页 |
| 第四章 高中语文经典名著阅读教学对策二——专题性课程设计 | 第46-55页 |
| 第一节 专题性课程设计的意义 | 第46-49页 |
| 一、专题性课程设计能创设交流环境——体现过程教育 | 第46-48页 |
| 二、专题性课程设计创造交流环境——体现叙事学 | 第48-49页 |
| 第二节 建设专题性课程设计资源网 | 第49-51页 |
| 第三节 专题性课程设计实施方案 | 第51-55页 |
| 一、走进“红楼”教学设计案例 | 第51-53页 |
| 二、走进“红楼”的专题性课程设计系列 | 第53-55页 |
| 第五章 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
