| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 一、引言 | 第8-22页 |
| ·问题背景与研究意义 | 第8-9页 |
| ·问题提出的背景 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·当前研究现状及综述 | 第9-20页 |
| ·拔尖创新人才内涵研究 | 第9-11页 |
| ·研究型大学拔尖创新人才培养方式研究 | 第11-15页 |
| ·研究型大学拔尖创新人才培养制度研究 | 第15-18页 |
| ·已有研究的述评 | 第18-19页 |
| ·相关概念和研究范围界定 | 第19-20页 |
| ·本文的研究方法 | 第20页 |
| ·本文的创新点及难点 | 第20-22页 |
| 二、现状与问题：我国研究型大学拔尖创新人才培养制度的分析 | 第22-46页 |
| ·研究型大学拔尖创新人才培养制度的现状分析 | 第22-32页 |
| ·现状概述：研究型大学拔尖创新人才培养的制度探索 | 第22-24页 |
| ·案例分析：浙江大学拔尖创新人才培养制度的调查分析 | 第24-32页 |
| ·研究型大学拔尖创新人才培养制度的问题分析 | 第32-46页 |
| ·制度理念：少自由,同质化 | 第32-33页 |
| ·制度设计：定位偏差,个性缺失 | 第33-38页 |
| ·制度执行：创新力度不足,主体功能缺位 | 第38-41页 |
| ·制度保障：师资流动受限,评价机制障碍 | 第41-46页 |
| 三、比较与借鉴：发达国家研究型大学拔尖创新人才培养制度的启示 | 第46-59页 |
| ·美国经验 | 第46-52页 |
| ·日本经验 | 第52-54页 |
| ·德国经验 | 第54-56页 |
| ·英国经验 | 第56-58页 |
| ·国外经验的启示 | 第58-59页 |
| 四、对策与建议：我国研究型大学创新人才培养制度的完善 | 第59-75页 |
| ·调整专业设置制度,支撑创新人才培养 | 第59-62页 |
| ·扩大专业设置权限,完善专业调整机制 | 第59-61页 |
| ·加强专业设置管理,优化人才培养平台 | 第61-62页 |
| ·改革课程制度,适应创新需要 | 第62-65页 |
| ·改革课程设置,彰显创新导向 | 第62-64页 |
| ·完善课程管理,保障有效实施 | 第64-65页 |
| ·改革教学制度,提高创新实效 | 第65-68页 |
| ·优化教学内容,更新教学知识 | 第66页 |
| ·改进教学方法,突出学生主体 | 第66-67页 |
| ·整合教学资源,搭建创新平台 | 第67-68页 |
| ·完善教学评价,突出创新实效 | 第68页 |
| ·完善教学管理制度,创设自由发展环境 | 第68-71页 |
| ·完善学生管理制度,营造自由宽松的氛围 | 第69页 |
| ·强化教师管理制度,提高服务学生的质量 | 第69-71页 |
| ·完善学生评价制度,保障学生个性发展 | 第71-75页 |
| ·优化课程成绩考核,重定性和过程评价 | 第72-73页 |
| ·丰富综合测评手段,多元化体现创新力 | 第73-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第83页 |
