教师隐性学习研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-28页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-13页 |
| 1. 时代的发展呼唤教师学习 | 第10-11页 |
| 2. 隐性学习对教师专业发展具有促进作用 | 第11-12页 |
| 3. 教师隐性学习的关注度较低 | 第12-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| （三） 文献综述 | 第14-25页 |
| 1. 关于教师学习的研究 | 第14-19页 |
| 2. 教师学习的相关研究 | 第19-20页 |
| 3. 教师隐性学习的相关研究 | 第20-23页 |
| 4. 对已有研究的认识与思考 | 第23-25页 |
| （四） 研究思路与研究方法 | 第25-28页 |
| 1. 研究思路 | 第25-26页 |
| 2. 研究方法 | 第26-28页 |
| 一、 识读教师隐性学习 | 第28-38页 |
| （一） 概念界定 | 第28-29页 |
| （二） 教师隐性学习的特点 | 第29-31页 |
| 1. 非公开性 | 第29-30页 |
| 2. 个体性 | 第30页 |
| 3. 自主性 | 第30页 |
| 4. 非正式性 | 第30-31页 |
| 5. 非预期性 | 第31页 |
| （三） 相关概念辨析 | 第31-32页 |
| 1. 内隐学习与隐性学习 | 第31页 |
| 2. 自主学习与隐性学习 | 第31-32页 |
| （四） 教师隐性学习的价值 | 第32-38页 |
| 1. 有利于教师实践性知识的形成 | 第32-34页 |
| 2. 有利于教师发展成为研究型教师 | 第34-35页 |
| 3. 教师隐性学习促进教师学习理论的发展 | 第35页 |
| 4. 教师隐性学习对教师教育和教师培训的启示 | 第35-38页 |
| 二、 教师隐性学习的途径 | 第38-50页 |
| （一） 叠加型的教师隐性学习 | 第38-44页 |
| 1. 课堂教学 | 第38-39页 |
| 2. 观摩学习 | 第39-42页 |
| 3. 教师培训 | 第42-43页 |
| 4. 同事之间的交流 | 第43-44页 |
| （二） 教师自发的隐性学习 | 第44-50页 |
| 1. 教学反思 | 第44-47页 |
| 2. 读教育名著 | 第47-48页 |
| 3. 教育叙事 | 第48-50页 |
| 三、 影响教师隐性学习的因素 | 第50-56页 |
| （一） 人的因素 | 第50-54页 |
| 1. 教师因素 | 第50-53页 |
| 2. 学校领导因素 | 第53页 |
| 3. 师生互动 | 第53-54页 |
| （二） 环境因素 | 第54-56页 |
| 1. 外部环境 | 第54页 |
| 2. 内部环境 | 第54-55页 |
| 3. 制度环境 | 第55-56页 |
| 四、 促进教师隐性学习的策略 | 第56-64页 |
| （一） 转变教师学习观念 | 第56-57页 |
| 1. 使教师明白隐性学习发挥的重要作用 | 第56-57页 |
| 2. 开展多种学习途径促进教师的学习 | 第57页 |
| （二） 增强教师学习意识，提高学习动机 | 第57-59页 |
| 1. 外部学习动机的增强 | 第57-58页 |
| 2. 内部学习动机的增强 | 第58-59页 |
| （三） 提高教师自主学习的能力 | 第59-60页 |
| 1. 教师要树立终身学习的理念 | 第59页 |
| 2. 重视自身规划 | 第59-60页 |
| 3. 探索适合自身的学习方法 | 第60页 |
| （四） 创设良好的隐性学习环境 | 第60-61页 |
| 1. 构建教师隐性学习的资源环境 | 第60页 |
| 2. 创设良好的教师隐性学习氛围 | 第60-61页 |
| 3. 完善教师隐性学习的保障制度 | 第61页 |
| （五） 教育理论者的介入 | 第61-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第72-73页 |
