| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·教育教学活动的实践过程需要教师成为研究者 | 第11-12页 |
| ·改进教育教学实践和实现自身专业化需要教师成为研究者 | 第12页 |
| ·自我价值的实现需要教师成为研究者 | 第12页 |
| ·培养师范专业教学研究能力的必要性和重要性 | 第12-14页 |
| ·培养师范生教育教学研究能力的必要性 | 第12-13页 |
| ·培养师范专业教学研究能力的重要性 | 第13-14页 |
| ·研究现状 | 第14-18页 |
| ·国外教师教育研究现状 | 第14-16页 |
| ·国外师范专业教育教学研究能力现状 | 第16-17页 |
| ·美国师范专业教育教学研究能力培养的特点 | 第17-18页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| ·揭示影响师范专业教育教学研究能力形成的深层次原因为教师专业化发展的培养途径提供依据 | 第18页 |
| ·为师范生的培养寻找一种切实可行、行之有效的发展教育教学研究能力的方式和途径 | 第18页 |
| ·为开发和设置更加有效的教育教学研究类课程提供参考和素材 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·文献研究法 | 第19页 |
| ·比较研究法 | 第19页 |
| ·问卷调查法 | 第19-20页 |
| 第二章 教师教育的相关概述及理论基础 | 第20-28页 |
| ·相关概念 | 第20-21页 |
| ·教育教学研究能力 | 第20页 |
| ·前导教育 | 第20页 |
| ·教师专业化发展 | 第20页 |
| ·教育科研 | 第20-21页 |
| ·教学研究 | 第21页 |
| ·相关概述 | 第21-25页 |
| ·师范专业教育教学研究能力的基本要素和结构组成 | 第21-24页 |
| ·教育教学研究的原则 | 第24-25页 |
| ·教师教育相关理论 | 第25-28页 |
| ·教师专业化发展理论及启示 | 第25-26页 |
| ·建构主义理论及启示 | 第26页 |
| ·教师教育一体化思想 | 第26-28页 |
| 第三章 师范专业教育教学研究能力的研究现状及分析 | 第28-37页 |
| ·师范专业教育教学研究能力的研究现状 | 第28-30页 |
| ·对中小学教师的教育教学研究能力现状的调查 | 第28-29页 |
| ·对学科教师的教育教学研究能力的结构、形成、发展以及评价的研究 | 第29-30页 |
| ·对师范专业教育教学研究能力培养的初步研究 | 第30页 |
| ·师范专业教育教学研究能力的现状调查 | 第30-35页 |
| ·教研意识方面 | 第31页 |
| ·师范生教研能力的自我评价 | 第31-32页 |
| ·师范生参与的教研活动 | 第32-33页 |
| ·教研论文方面 | 第33-35页 |
| ·我国师范专业教育教学研究能力培养现状及原因分析 | 第35-37页 |
| ·教师和师范生的教育教学研究意识淡薄 | 第35页 |
| ·对教育科研在认识上存在误区 | 第35-36页 |
| ·传统教育没有重视师范专业教育教学研究能力的培养 | 第36页 |
| ·教育研究手段落后，研究方法单一 | 第36页 |
| ·教师在师范专业教育教学研究能力的培养过程中未能起到很好的师范作用 | 第36-37页 |
| 第四章 我国师范专业教学研究能力培养的建议 | 第37-49页 |
| ·我国师范专业教学研究能力的培养存在的问题和原因 | 第37-38页 |
| ·学术动机不强，学术成果和毕业论文的完成质量不高 | 第37页 |
| ·教研基本素质不高，教研能力的自我评估偏低 | 第37页 |
| ·进取心不强，研究潜质挖掘不够，教研能力没有很好的体现出来 | 第37页 |
| ·教育类课程设置不合理，教研能力的培养目标得不到落实 | 第37-38页 |
| ·师范院校的教研管理系统存在问题 | 第38页 |
| ·师范生教育教学研究能力的培养原则 | 第38-39页 |
| ·夯实基础知识、基础理论 | 第38页 |
| ·全面严格的教育教学训练 | 第38-39页 |
| ·贯彻于师范教育的整个过程 | 第39页 |
| ·师范专业应具备的教学研究能力和所要达到的要求 | 第39-40页 |
| ·关于培养 21 世纪教师教育教学研究能力的建议 | 第40-49页 |
| ·开设教育研究课程，为开发师范专业学生的教研能力提供良好的平台 | 第41-43页 |
| ·教师全面指导，学生积极参与 | 第43-45页 |
| ·加强实践锻炼，提高学术成果和毕业论文的质量 | 第45-47页 |
| ·加强导师、学生、指导教师和管理部门的通力合作，提高师范专业学生教研能力的开发程度 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第56页 |
