| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 一、问题的提出 | 第11-28页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第13-18页 |
| 1. 非形式推理 | 第14-15页 |
| 2. 社会性科学议题 | 第15-18页 |
| (二) 社会性科学议题的研究现状 | 第18-25页 |
| 1. SSI的选择依据和分类 | 第19-20页 |
| 2. SSI的教学意义 | 第20-23页 |
| 3. SSI的教学模式和教学策略 | 第23-25页 |
| (三) 选题的意义 | 第25-26页 |
| 1. 理论意义 | 第25-26页 |
| 2. 实践意义 | 第26页 |
| (四) 研究对象 | 第26-27页 |
| (五) 研究方法 | 第27-28页 |
| 二、中美澳四套科学教材对应的课程标准中有关SSI的比较分析 | 第28-32页 |
| (一) 《美国国家科学教育标准》中有关SSI的内容分析 | 第28-29页 |
| (二) 《澳大利亚课程新教学大纲K-10》中有关SSI的内容分析 | 第29页 |
| (三) 《全日制义务教育科学(7-9年级)课程标准》中有关SSI的内容分析 | 第29-30页 |
| (四) 中美澳四套科学教材对应的课程标准中有关SSI的比较分析 | 第30-32页 |
| 三、中美澳三国四套科学教材中的SSI数量和栏目设计比较 | 第32-38页 |
| (一) 美国《科学探索者》教材的SSI数量和栏目设计分析 | 第32-33页 |
| (二) 澳大利亚《科学焦点》教材生物部分的SSI数量和栏目设计分析 | 第33-35页 |
| (三) 浙教版和武汉版《科学》教材生物部分的SSI数量和栏目设计分析 | 第35-36页 |
| (四) 中美澳三国四套科学教材中的SSI数量和栏目设计比较 | 第36-38页 |
| 四、中美澳三国四套科学教材中的SSI类别比较 | 第38-45页 |
| (一) 美国《科学探索者》教材的SSI分类分析 | 第38-40页 |
| (二) 澳大利亚《科学焦点》教材生物部分的SSI分类分析 | 第40-42页 |
| (三) 浙教版和武汉版《科学》教材生物部分的SSI分类分析 | 第42页 |
| (四) 中美澳三国四套科学教材中的SSI类别比较 | 第42-45页 |
| 五、中美澳三国四套科学教材的SSI呈现方式比较 | 第45-54页 |
| (一) 美国《科学探索者》教材的SSI呈现方式分析 | 第45-48页 |
| (二) 澳大利亚《科学焦点》教材生物部分的SSI呈现方式分析 | 第48-50页 |
| (三) 浙教版和武汉版《科学》教材生物部分的SSI呈现方式分析 | 第50-51页 |
| (四) 中美澳三国四套科学教材中的SSI呈现方式比较 | 第51-54页 |
| 六、中美澳三国四套科学教材SSI文本分析的结论 | 第54-56页 |
| 七、中美澳科学教材SSI文本分析对我国科学教材编写的启示 | 第56-61页 |
| (一) 每册SSI的编写数量在2-3个为宜 | 第56-57页 |
| (二) SSI来源多样化,应体现地方特色 | 第57-59页 |
| (三) SSI栏目设置多元化,呈现方式切合教学模式 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 在校期间发表论文及科研成果 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
