| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 目录 | 第10-13页 |
| 第一章 导论 | 第13-29页 |
| 第一节 研究缘起 | 第13-15页 |
| 一、 总结推广教学法评优活动经验的需要 | 第13-14页 |
| 二、 进一步提高教学法评优活动效果的需要 | 第14-15页 |
| 第二节 文献综述 | 第15-23页 |
| 一、 以学校为本促进教师专业发展的研究 | 第15-20页 |
| 二、 通过教师培训促进教师专业发展的研究 | 第20-23页 |
| 三、 对已有研究的评述 | 第23页 |
| 第三节 主要概念界定 | 第23-26页 |
| 一、 评优活动的界定 | 第23-25页 |
| 二、 促进教师专业发展效果的界定 | 第25-26页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第26-29页 |
| 一、 研究思路 | 第26-27页 |
| 二、 研究方法 | 第27-29页 |
| 第二章 教师参与教学法评优活动的现状研究 | 第29-40页 |
| 第一节 教师参与教学法评优活动的总体情况 | 第29-33页 |
| 一、 教师获得参与教学法评优活动机会的原则 | 第30-31页 |
| 二、 教师获得参与教学法评优活动机会的途径 | 第31-33页 |
| 第二节 教师参与教学法评优活动的方式 | 第33-36页 |
| 一、 教师个体主动参加教学法评优活动 | 第33-34页 |
| 二、 教师个体被动融入教学法评优活动 | 第34-35页 |
| 三、 教学团队中的教师参与教学法评优活动 | 第35-36页 |
| 第三节 教师参与教学法评优活动的积极性 | 第36-40页 |
| 一、 教师参与教学法评优活动的意识 | 第36-37页 |
| 二、 教师参与教学法评优活动的能力 | 第37-38页 |
| 三、 教师参与教学法评优活动的保障制度 | 第38-40页 |
| 第三章 教学法评优活动对促进教师专业发展的效果研究 | 第40-60页 |
| 第一节 对促进教师教研意识的效果 | 第40-48页 |
| 一、 读书意识：提升教育知识 | 第41-43页 |
| 二、 合作意识：交流教育研究 | 第43-45页 |
| 三、 反思意识：反思教育教学 | 第45-46页 |
| 四、 教研成果意识：总结教研成果 | 第46-48页 |
| 第二节 对促进教师教学能力的效果 | 第48-60页 |
| 一、 教学目标的制定能力 | 第48-50页 |
| 二、 教学内容的选择能力 | 第50-52页 |
| 三、 教学方法的选用能力 | 第52-54页 |
| 四、 教学评价的设计能力 | 第54-56页 |
| 五、 学生作业的设计能力 | 第56-60页 |
| 第四章 教学法评优活动影响促进教师专业发展的问题研究 | 第60-66页 |
| 第一节 教学法评优活动影响促进教师专业发展的问题呈现 | 第60-62页 |
| 一、 教师参与机会的获得影响促进效果 | 第60-61页 |
| 二、 教师的参与意识影响促进效果 | 第61-62页 |
| 第二节 教学法评优活动影响促进教师专业发展的原因分析 | 第62-66页 |
| 一、 教学法评优活动的结果与教师荣誉相关 | 第63页 |
| 二、 教学法评优活动的效用发挥不足 | 第63-64页 |
| 三、 教学法评优活动的评价指标不完整 | 第64-66页 |
| 研究结论与展望 | 第66-69页 |
| 一、 教师参与是评优活动促进教师专业发展的前提条件 | 第66页 |
| 二、 通过促进教师教研意识达到促进教师专业发展的效果 | 第66-67页 |
| 三、 通过促进教师教学能力达到促进教师专业发展的效果 | 第67页 |
| 四、 基于已有观点的未来课题 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 后记 | 第75页 |
