| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 选题缘由及设计 | 第9-20页 |
| 第一节 伊壁鸠鲁是谁? | 第9-11页 |
| 第二节 问题的提出：从教育视角了解真实的伊壁鸠鲁 | 第11-12页 |
| 第三节 研究综述及思路 | 第12-20页 |
| 一 希腊化相关研究 | 第12-13页 |
| 二 伊壁鸠鲁思想及相关研究成果 | 第13-17页 |
| 三 本研究的思路设计 | 第17-20页 |
| 第二章 伊壁鸠鲁与古典希腊“公民教化”教育传统的重建 | 第20-36页 |
| 第一节 “公民教化”教育传统的形成：从“英雄教育”到“公民教育” | 第20-26页 |
| 一 荷马时代的“英雄教育” | 第20-22页 |
| 二 米利都时代的“本源教育” | 第22-24页 |
| 三 古典希腊时期“完美公民”教育 | 第24-26页 |
| 第二节 伊壁鸠鲁的“灵魂治疗”转向：重建“公民教化”传统 | 第26-36页 |
| 一 希腊化时期的“公民教化”传统危机 | 第26-29页 |
| 二 伊壁鸠鲁以“灵魂救治”教育重建教育传统 | 第29-36页 |
| 第三章 伊壁鸠鲁“灵魂救治”教育的课程实践 | 第36-43页 |
| 一 课程目标：身体的健康与内心的宁静 | 第37-38页 |
| 二 课程内容：快乐的伦理教育 | 第38-41页 |
| 三 课程实施：权威主义教学方式 | 第41-43页 |
| 结语 教育的目的 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 后记 自我的寻求 | 第46-47页 |
