| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-23页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-15页 |
| 一、问题的提出 | 第12-14页 |
| 二、研究价值 | 第14页 |
| 三、核心概念界定与说明 | 第14-15页 |
| 第二节 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 一、研究思路 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第三节 文献综述 | 第17-23页 |
| 一、研究现状 | 第17-21页 |
| 二、现有研究存在的问题 | 第21-23页 |
| 第二章 90年代以来美国教育技术政策报告的总体图式 | 第23-37页 |
| 第一节 教育技术政策的萌芽期(1988-1994年)：从硬件起步 | 第23-25页 |
| 一、政策制定背景 | 第23-24页 |
| 二、本时期教育技术主要政策报告及梳理 | 第24-25页 |
| 三、本时期政策报告重心及成果 | 第25页 |
| 四、本时期政策发展的不足 | 第25页 |
| 第二节 教育技术政策的初步探索期(1995-2000年)：积极联网 | 第25-31页 |
| 一、政策制定背景 | 第26页 |
| 二、本时期教育技术主要政策报告及梳理 | 第26-30页 |
| 三、本时期政策报告重心及成果 | 第30页 |
| 四、本时期政策发展的不足 | 第30-31页 |
| 第三节 教育技术政策的全面制定期(2001-2010)：探求技术的综合利用 | 第31-37页 |
| 一、政策制定背景 | 第31-32页 |
| 二、本时期教育技术主要政策报告及梳理 | 第32-35页 |
| 三、本时期政策报告重心及成果 | 第35-36页 |
| 四、本时期政策发展的不足 | 第36-37页 |
| 第三章 90年代以来美国教育技术政策报告的内容解读与价值分析 | 第37-55页 |
| 第一节 美国教育技术20年政策报告的主要研究内容解读 | 第37-47页 |
| 一、改善硬件基础设施 | 第38-39页 |
| 二、开发高质量内容和软件 | 第39-40页 |
| 三、提供高质量持续的教师专业发展 | 第40-42页 |
| 四、增加资金 | 第42-43页 |
| 五、关注利益相关人的角色 | 第43-44页 |
| 六、加强研究和评估 | 第44-45页 |
| 七、完善法规 | 第45-46页 |
| 八、逐渐重视在线学习 | 第46-47页 |
| 第二节 美国教育技术20年政策报告的价值分析 | 第47-55页 |
| 一、教育技术政策价值分析之方法论阐释 | 第47-48页 |
| 二、90年代以来不同的理论观念对美国教育技术政策价值选择的影响 | 第48-55页 |
| 第四章 90年代以来美国教育技术的实践发展与趋势分析 | 第55-86页 |
| 第一节 90年代以来美国教育技术的实践发展现状 | 第55-71页 |
| 一、基础设施建设的建设概况 | 第55-59页 |
| 二、技术在美国k-12阶段学校教学中的发展应用 | 第59-64页 |
| 三、教师信息专业化发展的持续探究 | 第64-67页 |
| 四、基于在线学习的k-12虚拟学校快速发展 | 第67-71页 |
| 第二节 当前美国教育技术实践发展的趋势分析 | 第71-83页 |
| 一、基础设施领域：建立一个完备的学习基础设施 | 第72-73页 |
| 二、学习领域：创建21世纪的学习模型 | 第73-77页 |
| 三、教学领域：教师的专业准备和有效连接 | 第77-79页 |
| 四、评价领域：测量所有的相关事宜 | 第79-81页 |
| 五、教育生产力：重设和转变 | 第81-83页 |
| 第三节 信息技术和学校教育关系的反思和重构 | 第83-86页 |
| 一、信息技术的两种自相矛盾说 | 第83-84页 |
| 二、信息技术与学校教育关系的重构 | 第84-86页 |
| 第五章 研究结论及展望 | 第86-89页 |
| 第一节 研究结论 | 第86-87页 |
| 第二节 研究创新点、不足及未来展望 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录 | 第93-95页 |
| 后记 | 第95页 |
