伊里奇非学校化教育思想及其现代意义
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-19页 |
| (一) 国内文献综述及研究现状分析 | 第13-17页 |
| (二) 国外文献综述及研究现状分析 | 第17-19页 |
| 三、研究思路、研究意义与研究方法 | 第19-22页 |
| (一) 研究思路 | 第19-20页 |
| (二) 研究意义与方法 | 第20-21页 |
| (三) 研究局限 | 第21-22页 |
| 第一章 伊里奇非学校化教育思想的形成背景 | 第22-35页 |
| 第一节 伊里奇的生平及主要著作 | 第22-27页 |
| 一、伊里奇的生平 | 第22-23页 |
| 二、伊里奇的主要著作 | 第23-25页 |
| 三、伊里奇与跨文化文献交流中心(CIDOC) | 第25-27页 |
| 第二节 伊里奇非学校化教育思想形成的社会背景 | 第27-30页 |
| 一、国际背景 | 第27-28页 |
| 二、美国国内背景 | 第28-30页 |
| 第三节 伊里奇非学校化教育思想的理论基础 | 第30-35页 |
| 一、社会批判理论 | 第30-31页 |
| 二、马克思主义 | 第31-33页 |
| 三、无政府主义思潮 | 第33页 |
| 四、激进主义教育思潮 | 第33-34页 |
| 五、终身教育 | 第34-35页 |
| 第二章 伊里奇非学校化教育思想的主要内容 | 第35-62页 |
| 第一节 《非学校化社会》简介 | 第35-36页 |
| 第二节 为何必须废除学校 | 第36-50页 |
| 一、价值制度化 | 第36-40页 |
| 二、学校的隐性课程和隐性功能 | 第40-43页 |
| 三、学校教育是一种虚假的公用事业 | 第43-47页 |
| 四、学校垄断了教育领域 | 第47-48页 |
| 五、学校教育并不能实现平等 | 第48-49页 |
| 六、学校教育不利于两种学习形式的发展 | 第49-50页 |
| 第三节 废除什么样的学校 | 第50-55页 |
| 一、学校的特定涵义 | 第51-52页 |
| 二、非学校化社会的涵义 | 第52-54页 |
| 三、非学校化的革命潜力 | 第54-55页 |
| 第四节 废除学校之后是什么 | 第55-62页 |
| 一、新的正规教育的一般特征 | 第56-57页 |
| 二、新型学习网络 | 第57-62页 |
| 第三章 伊里奇非学校化教育思想的评价 | 第62-86页 |
| 第一节 伊里奇为何会引起如此强烈的反响? | 第62-65页 |
| 一、对伊里奇的四种反应 | 第62-63页 |
| 二、伊里奇的直言不讳 | 第63-64页 |
| 三、伊里奇的孤军奋战 | 第64-65页 |
| 第二节 伊里奇非学校化教育思想的合理之处 | 第65-71页 |
| 一、对现代教育制度的批判一针见血 | 第66-67页 |
| 二、学习网络打破了学校对教育的垄断 | 第67-68页 |
| 三、伊里奇对教育改革的激进看法 | 第68-69页 |
| 四、伊里奇对非人性的拒绝 | 第69-70页 |
| 五、否定的思考方式 | 第70-71页 |
| 第三节 伊里奇非学校化教育思想的不足之处 | 第71-77页 |
| 一、非学校化理论缺乏实践基础和证据支持 | 第71-72页 |
| 二、学习网络的实践性有待考证 | 第72-75页 |
| 三、过于强调个体，忽视了集体的力量 | 第75页 |
| 四、过分强调学校教育的消极作用 | 第75-77页 |
| 第四节 “教育革命”与非学校化 | 第77-82页 |
| 一、“教育革命”的界定 | 第77-81页 |
| 二、“教育革命”等于非学校化? | 第81-82页 |
| 第五节 伊里奇非学校化教育思想的现代意义 | 第82-86页 |
| 一、牛虻精神 | 第82-83页 |
| 二、学习网络符合了终身教育和学习型社会的趋势 | 第83-84页 |
| 三、制度化的学校教育与社会生活 | 第84-86页 |
| 结语 | 第86-88页 |
| 一、教育：必要的乌托邦 | 第86页 |
| 二、思考：我们能做什么 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-94页 |
| 后记 | 第94页 |
