| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、导论 | 第8-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-10页 |
| (二) 国内外文献综述 | 第10-12页 |
| (三) 研究方法 | 第12页 |
| 1. 文献法 | 第12页 |
| 2. 案例法 | 第12页 |
| 3. 调查法 | 第12页 |
| (四) 核心概念的界定 | 第12-14页 |
| 1. 班级管理 | 第12-13页 |
| 2. 后进生 | 第13-14页 |
| 二、中江县A中学C班学生现状调查 | 第14-22页 |
| (一) 中江县A中学C班学生问卷调查 | 第14-18页 |
| (二) 中江县A中学C班后进生访谈 | 第18-21页 |
| 1. 访谈德育处彭老师后进生L同学表现情况记录 | 第18-19页 |
| 2. 对后进生X同学的家长访谈记录 | 第19-21页 |
| (三) 中江县A中学C班学生的主要问题 | 第21-22页 |
| 三、后进生形成的原因分析 | 第22-33页 |
| (一) 自我因素 | 第22-25页 |
| 1. 缺乏正确的道德观，是非判断力不强 | 第22-23页 |
| 2. 心理发育不良，有强烈的逆反心理 | 第23页 |
| 3. 情感脆弱，独立意识不强 | 第23页 |
| 4. 意志薄弱，抵抗外部诱惑能力差 | 第23-24页 |
| 5. 追求不健康的兴趣爱好，从众心理较突出 | 第24页 |
| 6. 不热爱劳动 | 第24-25页 |
| (二) 家庭因素 | 第25-27页 |
| 1. 家庭教育存在很大的误区 | 第25-26页 |
| 2. 家长缺乏表率作用，忽视自己的言行对子女的影响 | 第26页 |
| 3. 单亲家庭的孩子缺少父爱或母爱而沦为后进生 | 第26-27页 |
| 4. 留守学生得不到父母应有的关爱，使孩子成为后进生 | 第27页 |
| (三) 学校因素 | 第27-31页 |
| 1. 忽视非智力因素的培养 | 第28-29页 |
| 2. 学校教育观念不正确导致学生后进 | 第29页 |
| 3. 教育方法不当 | 第29-30页 |
| 4. 班主任工作经验不足 | 第30-31页 |
| (四) 社会因素 | 第31-33页 |
| 1. 社会上不良思想的渗透 | 第32页 |
| 2. 拜金主义对中学生的不良影响 | 第32-33页 |
| 四、班级管理中后进生转化的对策建议 | 第33-42页 |
| (一) 加强班风建设，促进后进生的转化工作 | 第33-34页 |
| (二) 班级开展结对子模式，转化后进生 | 第34页 |
| (三) 做事公正、赏罚分明 | 第34-35页 |
| (四) 教师树立表率作用，与学生共同成长 | 第35页 |
| (五) 真心关爱后进生，尊重其人格 | 第35-36页 |
| (六) 善于捕捉后进生的闪光点，转化后进生 | 第36-37页 |
| (七) 利用感恩教育，引导学生形成正确的道德观 | 第37-38页 |
| (八) 家校互动，形成合力，促使后进生健康成长 | 第38-42页 |
| 1. 重视家庭教育的作用 | 第38-40页 |
| 2. 转变育人观念，德育为首、智育为主 | 第40-42页 |
| 五、结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录一 | 第46-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读教育硕士期间的科研成果 | 第51页 |