| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| （一） 师幼冲突客观存在于师幼互动中 | 第9-10页 |
| （二） 师幼冲突影响师幼关系的构建和教学效果的实现 | 第10页 |
| （三） 师幼冲突被忽视，系统研究欠缺 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-15页 |
| （一） 师幼冲突的概念 | 第11-12页 |
| （二） 师幼冲突的分类 | 第12页 |
| （三） 师幼冲突的功能 | 第12-13页 |
| （四） 师幼冲突的过程 | 第13-14页 |
| （五） 师幼冲突的成因 | 第14页 |
| （六） 师幼冲突的对策 | 第14-15页 |
| 三、研究的目的、内容与意义 | 第15-16页 |
| （一） 研究目的 | 第15页 |
| （二） 研究内容 | 第15页 |
| （三） 研究意义 | 第15-16页 |
| 四、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| （一） 研究思路 | 第16页 |
| （二） 研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 幼儿园师幼冲突的内涵与功能 | 第17-25页 |
| 一、概念界定 | 第17-19页 |
| （一） 冲突的概念 | 第17-18页 |
| （二） 师幼冲突的概念 | 第18-19页 |
| 二、师幼冲突的类型 | 第19-20页 |
| 三、师幼冲突的特征 | 第20-22页 |
| （一） 隐蔽性 | 第20-21页 |
| （二） 异质对立性 | 第21页 |
| （三） 价值中立性 | 第21-22页 |
| （四） 频繁性 | 第22页 |
| 四、师幼冲突的功能 | 第22-25页 |
| （一） 负向功能 | 第23-24页 |
| （二） 正向功能 | 第24-25页 |
| 第二章 幼儿园师幼冲突现象及其应对现状 | 第25-34页 |
| 一、研究工具及实施 | 第25-28页 |
| （一） 问卷及其实施 | 第25-27页 |
| （二） 访谈及其实施 | 第27-28页 |
| 二、师幼冲突的现状 | 第28-34页 |
| （一） 师幼冲突的类型 | 第28-29页 |
| （二） 师幼冲突的频率与范围 | 第29-30页 |
| （三） 师幼冲突的教师教龄分布 | 第30-31页 |
| （四） 师幼冲突的具体原因 | 第31-33页 |
| （五） 师幼冲突的应对策略 | 第33-34页 |
| 第三章 教师应对师幼冲突中的主要问题及归因分析 | 第34-41页 |
| 一、师幼冲突应对中的主要问题 | 第34-37页 |
| （一） 对师幼冲突的功能认识片面 | 第34-35页 |
| （二） 对师幼冲突的态度消极回避 | 第35-36页 |
| （三） 对师幼冲突的处理强调权威 | 第36-37页 |
| 二、师幼冲突应对中主要问题的归因分析 | 第37-41页 |
| （一） 社会文化 | 第37-38页 |
| （二） 幼儿园评价 | 第38-40页 |
| （三） 教师自身 | 第40-41页 |
| 第四章 师幼冲突的应对策略思考 | 第41-50页 |
| 一、树立正确的师生观和师幼冲突观 | 第42-44页 |
| （一） 树立正确师生观，正确定位教师角色 | 第42-43页 |
| （二） 建立客观冲突观，认识到冲突的积极功能 | 第43-44页 |
| 二、创设宽松和谐的班级环境 | 第44-46页 |
| 三、利用教育机智化解危机 | 第46-47页 |
| 四、提高情绪控制能力 | 第47-48页 |
| 五、冲突过后及时反思 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 专著类 | 第54-55页 |
| 连续出版物 | 第55页 |
| 学位论文 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录：教师问卷调查 | 第59-60页 |