| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 韩军“新语文教育”思想的内涵 | 第9-19页 |
| 第一节 一个本质 | 第9-10页 |
| 第二节 两个方法 | 第10-11页 |
| 一、举三反一 | 第10页 |
| 二、精神奠基 | 第10-11页 |
| 第三节 三个警惕 | 第11-13页 |
| 一、警惕政治异化，反对“伪圣化” | 第11-12页 |
| 二、警惕现代工业异化，反对“技术化” | 第12-13页 |
| 三、警惕“后现代”商业异化，反对“萎靡化” | 第13页 |
| 第四节 六大理念 | 第13-17页 |
| 一、主张“真实自由”，回归“人文”之本 | 第13-14页 |
| 二、主张“举三反一”，回归“积累”之本 | 第14页 |
| 三、主张“美读吟诵”，回归“诵读”之本 | 第14-15页 |
| 四、主张“重文写白”，回归“文化”之本 | 第15-16页 |
| 五、主张“文字意识”，回归“文字”之本 | 第16页 |
| 六、主张“化意为字”，回归“生活”之本 | 第16-17页 |
| 第五节 相关评价 | 第17-19页 |
| 第二章 韩军语文教育思想产生的背景及其理论与实践价值 | 第19-29页 |
| 第一节 “新语文教育”思想产生的背景 | 第19-22页 |
| 一、近二十年语文教改的回顾 | 第19-20页 |
| 二、新时期语文教育的呼唤 | 第20-22页 |
| 第二节 韩军语文教育思想的理论价值 | 第22-25页 |
| 一、韩军的批判力量 | 第22-23页 |
| 二、强调人文精神的意义 | 第23-25页 |
| 第三节 韩军语文教育思想的实践价值 | 第25-29页 |
| 一、对教师进行语文教学的启示 | 第26页 |
| 二、对学生进行语文学习的启示 | 第26-29页 |
| 第三章 韩军语文教育思想的偏颇与不足 | 第29-41页 |
| 第一节 韩军观点以偏概全倾向的分析 | 第29-33页 |
| 一、关于“语言”和“精神” | 第29-31页 |
| 二、关于“思想”和“精神” | 第31-33页 |
| 第二节 韩军教学思路矫枉过正倾向分析 | 第33-39页 |
| 一、关于“平实真诚”与“伪圣化” | 第33-34页 |
| 二、关于文学教育 | 第34-35页 |
| 三、关于“举一反三”和“举三反一” | 第35-37页 |
| 四、关于“文白之争” | 第37-39页 |
| 第三节 关于韩军语文教育思想偏颇之处的思考 | 第39-41页 |
| 第四章 对韩军语文教育思想的思考与总结 | 第41-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |