| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 1. 前言 | 第8-21页 |
| ·自我效能感概述 | 第9-12页 |
| ·成就目标概述 | 第12-15页 |
| ·职业紧张概述 | 第15-16页 |
| ·自我效能感与教师职业紧张的相关研究 | 第16页 |
| ·教师成就目标与自我效能感的相关研究 | 第16-17页 |
| ·职业紧张的“认知中介模型”研究 | 第17页 |
| ·问题的提出 | 第17-18页 |
| ·构想模型 | 第18-19页 |
| ·研究目的 | 第19-20页 |
| ·研究假设 | 第20-21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-25页 |
| ·研究对象 | 第21-22页 |
| ·研究材料 | 第22-23页 |
| ·研究程序 | 第23-25页 |
| 3. 结果与分析 | 第25-38页 |
| ·高校教师职业效能感问卷和高校教师成就目标问卷的编制及检验 | 第25-30页 |
| ·高校教师成就目标、职业效能感和职业紧张的特点及其关系 | 第30-38页 |
| 4. 讨论 | 第38-42页 |
| ·“高校教师职业效能感问卷”和“高校教师成就目标问卷”的编制和检验 | 第38页 |
| ·不同工作时间高校教师的职业效能感及职业紧张的差异 | 第38页 |
| ·不同学历高校教师的职业效能感及职业紧张的差异 | 第38-39页 |
| ·不同职称高校教师的职业效能感及职业紧张的差异 | 第39页 |
| ·不同年龄高校教师的职业效能感及职业紧张的差异 | 第39-40页 |
| ·高/低掌握目标组、高/低成绩目标组的职业效能感及职业紧张的差异 | 第40页 |
| ·高校教师成就目标、职业效能感和职业紧张的相关 | 第40页 |
| ·高校教师职业效能感在成就目标与职业紧张间的中介效应 | 第40-41页 |
| ·本研究的不足之处与展望 | 第41-42页 |
| 5. 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 在学期间发表论文及著作情况 | 第50页 |
