| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 绪言 | 第7-13页 |
| (一) | 第7-9页 |
| (二) | 第9-11页 |
| (三) | 第11-13页 |
| 第一章 普通高校音乐教学与大学生心理健康现状 | 第13-21页 |
| 一、普通高校音乐欣赏教学存在的问题 | 第13-16页 |
| 二、普通高校大学生心理健康及音乐欣赏心理的问卷调查 | 第16-18页 |
| 1、大学生心理健康的标准 | 第16-17页 |
| 2、我国普通高校大学生心理健康现状相关调查 | 第17页 |
| 3、普通高校音乐欣赏学生心理调查 | 第17-18页 |
| 三、对上述调查结果的总体分析 | 第18-21页 |
| 第二章 音乐教育影响大学生心理健康的主要途径 | 第21-30页 |
| 一、音乐教育对大学生心理能量的影响 | 第21-25页 |
| 1、音乐欣赏教学以音响的形式作用于人的心理能量 | 第22-23页 |
| 2、音乐教育提供丰富的联想和想象空间使之作用于人的心理能量 | 第23-24页 |
| 3、音乐教育的情感体验能作用于人的心理能量 | 第24-25页 |
| 二、普通高校音乐欣赏教学对大学生心理结构层次的影响 | 第25-30页 |
| 1、音乐教育能促使“本我”的心理能量的移置 | 第25-26页 |
| 2、音乐教育对“自我”的调控能力的增强 | 第26-29页 |
| (1) 音乐教育是大学生自我意识的强化过程 | 第26-27页 |
| (2) 音乐欣赏教学是促进自我完善的途径 | 第27-29页 |
| 3、音乐欣赏教学引导人格中受压抑的“本我”在“超我”中实现升华 | 第29-30页 |
| 第三章 普通高校音乐教育培养大学生健康心理的途径探析 | 第30-42页 |
| 一、在音乐欣赏教学中树立人本主义教学观 | 第30-31页 |
| 二、在教学过程中充分发挥学生的主体能动性 | 第31-32页 |
| 三、在教学中强调个性化的评价 | 第32-33页 |
| 四、在教学中注重构建情感化的师生关系 | 第33-34页 |
| 五、在音乐欣赏教学中树立美的理想 | 第34-37页 |
| 1、在音乐欣赏教学中树立“求真”的态度 | 第34-35页 |
| 2、在音乐欣赏教学中“求善”的态度 | 第35-36页 |
| 3、在音乐欣赏教学中“求美”的态度 | 第36-37页 |
| 六、高度重视提高审美主体的鉴赏能力 | 第37-42页 |
| 1、领会音乐形象的构成方式 | 第37-40页 |
| (1) 直接的音响模仿而产生的联想 | 第37-38页 |
| (2) 间接的音响联想 | 第38-39页 |
| (3) 象征性的类比手法 | 第39页 |
| (4) 化虚为实的比兴手法 | 第39-40页 |
| 2、丰富审美主体的艺术想象力 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 主要参考文献 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45页 |
