| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 一 引言 | 第7-12页 |
| (一) 研究的缘起 | 第7-8页 |
| (二) 研究的背景 | 第8-9页 |
| (三) 研究方法的选择 | 第9-10页 |
| (四) 研究的过程及研究者的反思 | 第10-12页 |
| 二 现场的研究及研究者的旁白 | 第12-27页 |
| (一) 曲折中的学前音乐教育 | 第12-20页 |
| 1、教师篇 | 第12-14页 |
| (1) 老教师:对教改后的音乐活动感到迷茫 | 第12-13页 |
| (2) 新教师:很难带好一个音乐活动 | 第13-14页 |
| 2、园领导篇 | 第14-15页 |
| (1) 主题活动下音乐教学的边缘化 | 第14-15页 |
| (2) 教师工作压力大,无法专注某一领域的教学 | 第15页 |
| 3、教学条件篇:音乐课程资源缺乏,教材选用自由 | 第15-17页 |
| 4、家长篇:对学前音乐教育改革缺乏认识 | 第17-18页 |
| 5、幼儿篇:缺乏对音乐本体"音响"的感觉 | 第18-19页 |
| 6、小结 | 第19-20页 |
| (二) 两种音乐活动方式的强烈反差 | 第20-22页 |
| 1、教学方法篇 | 第20-21页 |
| 2、教学内容篇 | 第21-22页 |
| 3、小结 | 第22页 |
| (三) 对《纲要》的评论 | 第22-25页 |
| 1、评论:《纲要》中的音乐教育理念缺乏细致的解读 | 第22-23页 |
| 2、评论:公开音乐活动只是个"面子工程" | 第23-24页 |
| 3、评论:评价体系不够具体,各个领域没有明确的标准,操作难度较大 | 第24-25页 |
| 4、小结 | 第25页 |
| (四) 教改的积极因素 | 第25-27页 |
| 1、响应教改的态度积极 | 第25-26页 |
| 2、音乐教学方式呈多元化探索状态 | 第26页 |
| 3、小结 | 第26-27页 |
| 三 分析与建议 | 第27-33页 |
| (一) 幼儿园教师的音乐素质与音乐教育改革 | 第27-30页 |
| 1、分析 | 第27-28页 |
| 2、建议 | 第28-30页 |
| 3、小结 | 第30页 |
| (二) 《纲要》的研制、推广与音乐教育改革 | 第30-33页 |
| 1、分析 | 第30-31页 |
| 2、建议 | 第31-32页 |
| 3、小结 | 第32-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 附录 | 第36-37页 |