| 独创性声明 | 第1页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第2-3页 |
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-22页 |
| 一、问题的提出 | 第9-18页 |
| 二、研究的进展 | 第18-19页 |
| 三、研究的对象与方法 | 第19-20页 |
| 四、研究的思路与框架 | 第20-22页 |
| 第一章 大学通识教育课程设计的基本概念 | 第22-36页 |
| 一、通识教育 | 第22-26页 |
| (一) 通识教育的内涵 | 第22-25页 |
| (二) 通识教育的特点 | 第25-26页 |
| 二、通识教育课程 | 第26-33页 |
| (一) 通识教育课程的本质内涵 | 第26-31页 |
| (二) 通识教育课程的性质特点 | 第31-33页 |
| 三、通识教育课程设计 | 第33-36页 |
| (一) 通识教育课程设计的概念 | 第33-34页 |
| (二) 通识教育课程设计关注的基本问题 | 第34-36页 |
| 第二章 大学通识教育课程设计的理论基础与基本理念 | 第36-65页 |
| 一、通识教育课程设计的理论基础 | 第36-48页 |
| (一) 通识教育课程设计的“外生”性理论 | 第36-42页 |
| (二) 通识教育课程设计“内发”性理论 | 第42-48页 |
| 二、通识教育课程设计的基本理念 | 第48-65页 |
| (一) 国外通识教育课程设计的理念分析 | 第48-52页 |
| (二) “和论”——我国通识教育课程设计的核心理念 | 第52-65页 |
| 第三章 大学通识教育课程设计的价值取向与基本原则 | 第65-79页 |
| 一、通识教育课程设计的价值取向 | 第65-75页 |
| (一) 社会价值取向 | 第65-67页 |
| (二) 主体价值取向 | 第67-75页 |
| 二、通识教育课程设计的基本原则 | 第75-79页 |
| (一) 通识教育课程地位的基础性原则 | 第75-76页 |
| (二) 通识教育课程价值的导向性原则 | 第76-77页 |
| (三) 通识教育课程内容的基本性原则 | 第77-79页 |
| 第四章 大学通识教育课程设计的实践策略 | 第79-107页 |
| 一、通识教育课程遴选标准与领域划分 | 第79-80页 |
| (一) 通识教育课程的遴选标准 | 第79页 |
| (二) 通识教育课程的领域划分 | 第79-80页 |
| 二、通识教育课程设计的具体策略 | 第80-107页 |
| (一) 通识教育课程目标的确立 | 第81-83页 |
| (二) 通识教育课程内容的选择和组织 | 第83-90页 |
| (三) 通识教育课程的实施 | 第90-102页 |
| (四) 通识教育课程的评价 | 第102-107页 |
| 结束语 | 第107-114页 |
| 主要参考文献 | 第114-121页 |
| 后记 | 第121-122页 |