| [中文摘要] | 第1-5页 |
| 一、问题的提出 | 第5-9页 |
| (一) 建立网络教育资源库对开展综合实践活动课程的现实意义 | 第5-6页 |
| 1. 对教师的指导作用 | 第5-6页 |
| 2. 对课程发展的促进作用 | 第6页 |
| (二) 综合实践活动课程对网络教育资源库的价值导向作用 | 第6-8页 |
| 1. 传统学科课程网络教育资源库存在的现实问题 | 第7页 |
| 2. 综合实践活动课程与传统学科课程网络教育资源库的区别 | 第7-8页 |
| (三) 网络教育资源标准化问题 | 第8-9页 |
| 1. 标准化的概念 | 第8页 |
| 2. 网络教育资源标准化的意义 | 第8-9页 |
| 3. 国外网络教育资源建设概况 | 第9页 |
| 4. 我国网络教育资源建设的首要任务 | 第9页 |
| 二、综合实践活动课程综述 | 第9-25页 |
| (一) 综合实践活动课程的特征分析 | 第9-14页 |
| 1. 概念 | 第9-10页 |
| 2. 综合实践活动课程的课程形态 | 第10-12页 |
| 3. 综合实践活动课程的基本特征 | 第12-14页 |
| (二) 综合实践活动课程的核心理念 | 第14-19页 |
| 1. 突出学生、学校的主体地位 | 第14-16页 |
| 2. 强调联系学生生活 | 第16-17页 |
| 3. 注重实践与反思 | 第17-18页 |
| 4. 注重深度实践 | 第18-19页 |
| (三) 综合实践活动课程对教师课程意识的培养 | 第19-21页 |
| 1. 课程意识的概念、意义及其组成部分 | 第19-20页 |
| 2. 教师课程意识生成基础 | 第20页 |
| 3. 综合实践活动课程对教师课程意识的要求 | 第20-21页 |
| (四) 综合课程案例及分析 | 第21-25页 |
| 1. 活动主体的选定 | 第21-22页 |
| 2. 活动实施方案 | 第22-24页 |
| 3. 经验总结 | 第24-25页 |
| 4. 案例分析 | 第25页 |
| 三、网络教育资源标准化问题 | 第25-40页 |
| (一) 网络教育资源组织标准概述 | 第25-29页 |
| 1. 网络教育资源建设相关标准的发展历史 | 第25-27页 |
| 2. 网络教育资源相关标准的框架内容 | 第27-29页 |
| (二) SCORM 标准 | 第29-40页 |
| 1. SCORM 的产生背景 | 第29-30页 |
| 2. SCORM 的涵义 | 第30页 |
| 3. SCORM 的组成 | 第30-36页 |
| 4. SCORM 元数据描述语言——XML 的重要特征和作用 | 第36-40页 |
| 四、综合实践活动课程标准化网络教育资源库模型的构建 | 第40-51页 |
| (一) 教育资源库整体框架设计 | 第40-43页 |
| 1. 整体框架结构 | 第40-42页 |
| 2. 三种模式的特点 | 第42-43页 |
| (二) 标准化网络教育资源库的特征分析 | 第43页 |
| (三) 综合实践活动课程网络教育资源库的设计 | 第43-51页 |
| 1. 标准化教育资源库及管理系统整体架构设计 | 第43-44页 |
| 2. 综合实践活动课程资源库内容规划及资源分类 | 第44-45页 |
| 3. 确定元数据标准 | 第45-47页 |
| 4. 资源管理系统的功能设计 | 第47-48页 |
| 5. 教育资源注册系统 | 第48-49页 |
| 6. 资源管理机制 | 第49-50页 |
| 7. 用SCORM 标准打包教育资源 | 第50-51页 |
| 五、结论 | 第51-52页 |
| Abstract | 第52页 |
| Key words | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 学位论文独创性声明 | 第56页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第56页 |
