| 论文摘要 | 第1页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-10页 |
| 第二章 信息技术与课程整合的理论依据 | 第10-12页 |
| ·学习理论 | 第10-11页 |
| ·建构主义学习理论 | 第10页 |
| ·认知主义学习理论 | 第10页 |
| ·人本主义学习理论 | 第10-11页 |
| ·视听教学理论 | 第11-12页 |
| 第三章 信息技术与课程整合概述 | 第12-15页 |
| ·信息技术与课程整合的定义 | 第12页 |
| ·信息技术与课程整合的内涵与本质 | 第12页 |
| ·信息技术与课程整合的提出 | 第12页 |
| ·信息技术与课程整合的意义 | 第12-13页 |
| ·国内中小学信息技术与课程整合研究状况简介 | 第13-15页 |
| ·语文“四结合”教学改革实验研究项目 | 第13-14页 |
| ·运用“运用几何画板”革新数学教学的试验研究项目 | 第14-15页 |
| 第四章 沈阳市大东区信息技术与课程整合的现状调研分析 | 第15-25页 |
| ·沈阳市大东区中小学信息化教育的现状 | 第15-16页 |
| ·网络硬件环境建设 | 第15页 |
| ·教育资源的初步形成 | 第15页 |
| ·教育管理现代化 | 第15-16页 |
| ·新型学习与教学模式初步探索 | 第16页 |
| ·信息技术学科教学走向正轨 | 第16页 |
| ·沈阳市大东区信息技术与课程整合的现状调研分析 | 第16-21页 |
| ·沈阳市大东区信息技术与课程整合的现状调查 | 第16-20页 |
| ·现状调查分析 | 第20-21页 |
| ·沈阳市大东区信息技术与课程整合存在的问题 | 第21-25页 |
| ·对学生的主体地位理解的误区 | 第21-22页 |
| ·网络学习环境下教师主导地位的误解 | 第22-23页 |
| ·学习资源的误解 | 第23-25页 |
| 第五章 沈阳市大东区信息技术与课程整合对策研究 | 第25-31页 |
| ·对策和措施 | 第25-28页 |
| ·改变观念，加强理论学习，提高对信息技术与课程整合的认识 | 第25页 |
| ·要运用先进的教育思想、教学理论（特别是建构主义理论）为指导 | 第25页 |
| ·合理调配资金，完善配套的信息化教育环境 | 第25-26页 |
| ·重视信息技术与各学科整合，加强信息资源建设 | 第26页 |
| ·加强信息技术培训，提高学科教师的信息素养 | 第26-27页 |
| ·加强信息技术与课程整合的理论与实践研究 | 第27页 |
| ·建立科学的信息技术与课程整合的评价机制 | 第27页 |
| ·要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合 | 第27-28页 |
| ·要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计 | 第28页 |
| ·网络安全问题不容忽视，课程整合中要重视培养学生良好的信息素养 | 第28页 |
| ·大东区开展信息技术与课程整合的方式方法 | 第28-31页 |
| ·以点带面，逐步推广 | 第28-29页 |
| ·多层培训，提高学科教师的信息素养 | 第29页 |
| ·开展丰富多彩的教研活动 | 第29-30页 |
| ·进行中小学生信息应用能力的竞赛 | 第30页 |
| ·建立课题，系统研究 | 第30-31页 |
| 第六章 结论 | 第31-32页 |
| 结束语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 附件 | 第36-38页 |
