| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 一、导论 | 第12-15页 |
| (一) 研究缘起 | 第12页 |
| (二) 问题提出 | 第12-15页 |
| 二、教育情境下的教师权威转变 | 第15-25页 |
| (一) 教育情境 | 第15-18页 |
| (二) 教师权威 | 第18-24页 |
| (三) 转变:从绝对到共享 | 第24-25页 |
| 三、教师权威转变的基础 | 第25-33页 |
| (一) 理论基础 | 第26-30页 |
| (二) 现实基础 | 第30-33页 |
| 四、教师权威转变的路径 | 第33-47页 |
| (一) 教师思维的转变 | 第34-36页 |
| (二) 教师角色的转变 | 第36-37页 |
| (三) 教学方法的转变 | 第37-40页 |
| (四) 教学机智的发挥 | 第40-42页 |
| (五) 教师责任感的增强 | 第42-43页 |
| (六) 学生主动性的培养 | 第43-46页 |
| (七) 合理发挥制度权威 | 第46-47页 |
| 五、结语:关注不确定性 | 第47-49页 |
| 参考论、著 | 第49-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |