| 内容摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1. 导论 | 第10-31页 |
| ·现象描述 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第12-14页 |
| ·研究现状 | 第14-25页 |
| ·研究意义 | 第25-27页 |
| ·研究方法 | 第27-28页 |
| ·结构安排 | 第28-31页 |
| 2. 农村教学点的界定、数量及类型 | 第31-41页 |
| ·教学点的界定 | 第31-32页 |
| ·教学点的数量 | 第32-37页 |
| ·地理及人口特点 | 第35-36页 |
| ·区域特点 | 第36-37页 |
| ·教学点的类型 | 第37-41页 |
| ·按规模分 | 第37-39页 |
| ·按生存状态划分 | 第39-41页 |
| 3. 农村教学点产生的背景 | 第41-51页 |
| ·历史背景 | 第41-47页 |
| ·经济背景 | 第47-48页 |
| ·社会背景 | 第48-49页 |
| ·政策背景 | 第49-51页 |
| 4. 农村教学点的作用 | 第51-61页 |
| ·历史作用 | 第51-52页 |
| ·现实作用 | 第52-61页 |
| ·切实解决了偏远地区学生上学远、上学难的问题 | 第53-56页 |
| ·教学点是有效的教学组织形式 | 第56-61页 |
| 5. 当前农村教学点面临的困境 | 第61-75页 |
| ·经费短缺 | 第61-65页 |
| ·总量短缺 | 第61-63页 |
| ·分配性短缺 | 第63-65页 |
| ·办学条件差 | 第65-68页 |
| ·校舍陈旧短缺 | 第65-67页 |
| ·教育教学设备不足 | 第67页 |
| ·远程教育利用效率低 | 第67-68页 |
| ·师资水平低 | 第68-72页 |
| ·年龄老化 | 第69-70页 |
| ·学历低 | 第70-71页 |
| ·知识结构陈旧 | 第71-72页 |
| ·教学点面临困境带来的负面影响 | 第72-75页 |
| 6. 农村教学点面临困境的原因分析 | 第75-83页 |
| ·地方政府对教学点采取歧视性政策 | 第75-78页 |
| ·为节省资金、方便管理盲目撤销教学点 | 第75-77页 |
| ·撤并教学点过程中不听取多方群体的意见 | 第77-78页 |
| ·财政体制不尽合理 | 第78-80页 |
| ·“以县为主”的财政体制导致经费总量短缺 | 第78-79页 |
| ·教学点与中心校之间的隶属关系是导致教学点经费短缺的直接原因 | 第79-80页 |
| ·农村教师缺编及不合理的调配方式是导致教学点师资水平低的重要原因 | 第80-83页 |
| ·教师缺编限制教学点师资 | 第80-81页 |
| ·中心校与教学点之间的师资调配不规范 | 第81-83页 |
| 7. 关于加强农村地区教学点建设的对策建议 | 第83-95页 |
| ·正确看待教学点的发展，慎重对待教学点撤留问题 | 第83-87页 |
| ·用正确的价值观看待教学点的未来发展 | 第83-85页 |
| ·慎重对待教学点撤留问题 | 第85-87页 |
| ·完善投资体制，对保留下来的教学点予以适当支持 | 第87-90页 |
| ·合理配置教师资源，加强教学点师资队伍建设 | 第90-95页 |
| 参考文献 | 第95-101页 |
| 硕士研究生阶段公开发表论文情况 | 第101-102页 |
| 后记 | 第102-103页 |