| 内容提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、高中阶段文言文的教学现状 | 第9-11页 |
| (一) 高考指挥棒下的重言轻文 | 第9页 |
| (二) 新课标指引下的重文轻言 | 第9-10页 |
| (三) 造成的后果及原因 | 第10-11页 |
| 二、高中文言文语言学习概念的提出 | 第11-18页 |
| (一) 与语言学习相关的理论 | 第11-14页 |
| 1. 关于“学习”与“习得” | 第11-12页 |
| 2. 中学阶段学习语言的目标 | 第12页 |
| 3. 汉语传统中的语言学习 | 第12-13页 |
| 4. 当前语文教学中的语言学习 | 第13-14页 |
| (二) 文言文的特殊性分析 | 第14-18页 |
| 1. 从文言文的定义看其特殊性 | 第14页 |
| 2. 从民族语言角度看其特殊性 | 第14-15页 |
| 3. 从文本本身角度看其特殊性 | 第15-17页 |
| 4. 从学生实际角度看其特殊性 | 第17-18页 |
| 三、高中文言文语言学习的内涵 | 第18-22页 |
| (一) 高中文言文语言学习的内涵 | 第18页 |
| (二) 高中文言文语言学习的特征 | 第18-22页 |
| 1. 基础性 | 第18-19页 |
| 2. 整体性 | 第19-20页 |
| 3. 主体性 | 第20-21页 |
| 4. 层次性 | 第21-22页 |
| 四、高中文言文语言学习的对策 | 第22-41页 |
| (一) 从学生角度入手，在语言环境中进行语言学习 | 第22-25页 |
| 1. 关于语境 | 第22页 |
| 2. 把握基础语境——完整的句子 | 第22-24页 |
| 3. 补足外部语境——作者与时代 | 第24页 |
| 4. 形成语境中学习语言的习惯 | 第24-25页 |
| (二) 从文本角度入手，在沟通古今中进行语言学习 | 第25-30页 |
| 1. 学习重点及方法 | 第26页 |
| 2. 一词多义的学习 | 第26-28页 |
| 3. 其他实词的学习 | 第28-29页 |
| 4. 虚词句式的学习 | 第29-30页 |
| (三) 从教师角度入手，在继承创新中进行语言学习 | 第30-34页 |
| 1. 文言文的再分类 | 第30-31页 |
| 2. 采用古人的学法 | 第31-32页 |
| 3. 采用现代的学法 | 第32-33页 |
| 4. 学法要有综合性 | 第33-34页 |
| (四) 从编者角度入手，在“文”“言”并重中进行语言学习 | 第34-41页 |
| 1. 语言与思维训练要同步 | 第35-36页 |
| 2. 抓住关键地方鉴赏文本 | 第36-38页 |
| 3. 在文化解读中评价学习 | 第38-40页 |
| 4. 在整体把握中“文”“言”互促 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |