| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 一、研究背景与动机 | 第9-11页 |
| 二、研究的目的与问题 | 第11-12页 |
| 三、国内外相关研究现状分析 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-21页 |
| 一、图画书、英语图画书的定义及特点 | 第14-15页 |
| 二、语言输入假设 | 第15-16页 |
| 三、认知理论 | 第16-18页 |
| 四、图式理论 | 第18-21页 |
| 第三章 研究设计 | 第21-24页 |
| 一、研究目的 | 第21页 |
| 二、研究对象 | 第21页 |
| 三、研究问题和假设 | 第21-23页 |
| 四、研究方法 | 第23页 |
| 五、研究过程 | 第23-24页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第24-43页 |
| 一、研究结果. | 第24-30页 |
| （一） 与纯文字的阅读材料相比，以英语图画书作为阅读材料更有利于提高阅读效果 | 第24-26页 |
| （二） 在单位时间内一次性完成图画书阅读活动，再进行反复复习巩固的教学方式更有利于提高阅读效果 | 第26-27页 |
| （三） 将词汇学习融于一定情景、句型中学习的方式对提高阅读效果有积极影响 | 第27-28页 |
| （四） 在阅读过程中渗透学习策略的培养有利于阅读效果的提高 | 第28-30页 |
| 二、分析 | 第30-43页 |
| （一） 英语图画书（故事）的选择取向 | 第30-32页 |
| （二） 英语图画书（故事）运用于阅读教学的基本教学模式 | 第32-35页 |
| （三） 以“多元智能理论”为指导，设计图画书阅读的延伸活动 | 第35-36页 |
| （四） 适用于指导“英语图画书阅读”的教学策略和技巧 | 第36-40页 |
| （五） 英语图画书（故事）与学校教材的整合 | 第40-43页 |
| 第五章 结论 | 第43-46页 |
| 一、结论 | 第43-44页 |
| 二、研究局限与建议 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-71页 |
| 附录一：关于“小学英语教师阅读教学信念和态度”的调查问卷 | 第49-51页 |
| 附录二：关于“影响低年级阅读教学有效开展的因素”的调查问卷 | 第51-52页 |
| 附录三：关于“低年级学生英语阅读情况”的调查问卷 | 第52-53页 |
| 附录四：前测试卷 | 第53-57页 |
| 附录五：研究问题（一）后测试卷 | 第57-60页 |
| 附录六：研究问题（二）后测试卷 | 第60-62页 |
| 附录七：研究问题（三）后测试卷 | 第62-64页 |
| 附录八：研究问题（四）后测试卷 | 第64-66页 |
| 附录九：“阅读策略”运用情况调查问卷 | 第66-67页 |
| 附录十：关于“英语图画书阅读情况”调查问卷 | 第67-68页 |
| 附录十一：英语图画故事书"Brown Bear, Brown Bear, What do you see?" | 第68-69页 |
| 附录十二：英语图画故事书"The Angry Old Woman" | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
