| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 一、朱熹阅读观的理论基础及《论语集注》简介 | 第11-17页 |
| （一） 朱熹阅读观的理论基础：其教育哲学思想 | 第12-15页 |
| 1. “性即理”的人性论思想及“明人伦”的教育目的 | 第12页 |
| 2. “文道合一”的观点与道本文末的教育指导思想 | 第12-13页 |
| 3. “格物”“致知”的关系与“小学”“大学”的教育阶段 | 第13-14页 |
| 4. “理一分殊”和因材施教的教育方法 | 第14-15页 |
| （二） 朱熹与《论语集注》 | 第15-17页 |
| 二、朱熹《论语集注》中体现的阅读观 | 第17-30页 |
| （一） 文本本意与个性解读的辩证统一观 | 第17-21页 |
| 1. 复求本意观 | 第17-18页 |
| 2. 个性读者观 | 第18-21页 |
| （二） 熟读体验观 | 第21-25页 |
| 1. 熟读精思观 | 第21-22页 |
| 2. 阅读体验观 | 第22-25页 |
| （三） 浃洽贯通观 | 第25-30页 |
| 1. 循序渐进观 | 第25-26页 |
| 2. 类推活用观 | 第26-30页 |
| 三、朱熹阅读观在当今语文阅读教学中的应用 | 第30-44页 |
| （一） 语文阅读文本观：从基础入手探求真意 | 第31-36页 |
| 1. 关注文本语言与求索其中真味 | 第31-34页 |
| 2. 探疑解疑与培养优秀的语文思维 | 第34-36页 |
| （二） 语文阅读对话观：文本与读者的相互敞开与共享 | 第36-40页 |
| 1. 心意相通：读者与作家精神世界的交流 | 第37页 |
| 2. 身体力行：文本与读者生活的畅然相通 | 第37-40页 |
| （三） 语文阅读建构观：建立贯通的知识网络 | 第40-44页 |
| 1. 互文类推与新旧知识间的交流共建 | 第41-43页 |
| 2. 教师适时用“喻”帮助学生类推 | 第43-44页 |
| 余论 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54页 |
