| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1. 本课题研究的国外现状 | 第9-10页 |
| 2. 本课题研究的国内现状 | 第10-11页 |
| 第二部分 四种方式变革的理论依据 | 第11-13页 |
| 一、建构主义理论 | 第11-12页 |
| 1. 建构主义学习观 | 第11页 |
| 2. 建构主义教学观 | 第11-12页 |
| 3. 建构主义教师观 | 第12页 |
| 4. 建构主义评价观 | 第12页 |
| 二、多元智能理论所蕴含的教育观 | 第12-13页 |
| 1. 学生观 | 第12-13页 |
| 2. 教师观 | 第13页 |
| 3. 教学观 | 第13页 |
| 4. 评价观 | 第13页 |
| 第三部分 四种方式变革实践研究 | 第13-23页 |
| 一、研究对象的选取 | 第13-14页 |
| 二、实验方法的选取 | 第14页 |
| 三、实验数据获得及分析 | 第14页 |
| 1. 数据获得 | 第14页 |
| 2. 数据分析 | 第14页 |
| 四、四种方式的变革实践 | 第14-21页 |
| 1. 教学内容呈现方式的变革 | 第15-17页 |
| 2. 教师教学方式的变革 | 第17-19页 |
| 3. 学生学习方式的变革 | 第19-20页 |
| 4. 新模式下的师生互动方式 | 第20-21页 |
| 五、实验结果 | 第21-23页 |
| 1. 在课堂中教学四种方式的变革所带来教学和学生的变化 | 第21-23页 |
| 2. 半年后的问卷调查 | 第23页 |
| 第四部分 对于本课题研究的反思 | 第23-27页 |
| 反思一：“四种方式”之间的关系 | 第23-24页 |
| 反思二：没有新模式是课程改革进程缓慢的一个重要的原因 | 第24-25页 |
| 反思三：对于实验研究的缺憾 | 第25页 |
| 反思四：关注全体学生(包括差生)的一个新认识 | 第25-26页 |
| 反思五：对过程完整化教学的新认识 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-29页 |
| 附录 | 第29-36页 |
| 致谢 | 第36页 |