| 致谢 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 1 引言 | 第13-18页 |
| ·研究的背景及意义 | 第13-16页 |
| ·研究的背景 | 第13页 |
| ·问题的提出 | 第13-15页 |
| ·研究的意义 | 第15-16页 |
| ·国内外研究状况 | 第16页 |
| ·网络课程教学活动设计相关文献的调研 | 第16页 |
| ·对网络教育精品课程学习活动设计研究方法的文献调研 | 第16页 |
| ·研究的目标与方法 | 第16-18页 |
| ·研究的目标 | 第17页 |
| ·研究的方法 | 第17-18页 |
| 2 理论综述 | 第18-25页 |
| ·相关概念 | 第18-19页 |
| ·学习活动 | 第18-19页 |
| ·网络课程 | 第19页 |
| ·网络课程学习活动设计的理论基础 | 第19-25页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20页 |
| ·远程教育理论 | 第20-21页 |
| ·成人学习理论 | 第21页 |
| ·学习活动理论 | 第21-23页 |
| ·目标导向网络课程的活动设计理论 | 第23-25页 |
| 3 网络教育课程中学习活动统计 | 第25-59页 |
| ·学习活动基本统计 | 第25-37页 |
| ·课程总体设计框架统计 | 第25-27页 |
| ·按学习活动类型统计 | 第27-32页 |
| ·按资源类型统计 | 第32-37页 |
| ·按目标导向活动设计理论对入围课程的统计 | 第37-59页 |
| ·“行为目标——学科中心” | 第37-47页 |
| ·“生成目标——问题中心” | 第47-53页 |
| ·“表现目标——活动中心” | 第53-59页 |
| 4 陕西师范大学《中国古代史》案例分析 | 第59-70页 |
| ·课程总体介绍 | 第59-62页 |
| ·“生成目标——问题中心”型学习活动案例 | 第62-65页 |
| ·“表现目标——活动中心”的网络课程学习活动案例 | 第65-67页 |
| ·针对优秀案例的实地调研 | 第67-70页 |
| 5 对网络教育课程学习活动的数据分析 | 第70-74页 |
| ·网络教育精品课程学习活动基本分析 | 第70-71页 |
| ·按目标导向活动设计理论对入围课程的分析 | 第71-74页 |
| 6 结论 | 第74-82页 |
| ·对我国当前网络教育课程建设中学习活动情况的总结 | 第74-76页 |
| ·按目标导向学习活动理论对我国当前网络教育课程建设的总结 | 第76-79页 |
| ·对学习活动地位及其包含要素的认识 | 第79-82页 |
| 7 展望与讨论 | 第82-83页 |
| ·研究中的不足 | 第82页 |
| ·后续工作 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 附录A | 第85-91页 |
| 附录B | 第91-106页 |
| 附录C | 第106-111页 |
| 附录D | 第111-115页 |
| 作者简历 | 第115-117页 |
| 学位论文数据集 | 第117页 |