浅谈高中生态作文课堂教学的建构
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、概念的界定 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-16页 |
| 第一章 生态作文课堂教学是现代社会的必然诉求 | 第16-21页 |
| 第一节 目前作文教学中的“非生态现象” | 第16-18页 |
| 一、学生普遍对写作文的兴趣不大 | 第16-17页 |
| 二、学生在作文中有话说不出 | 第17页 |
| 三、教师所教和学生所好相背离 | 第17页 |
| 四、提高作文写作水平的途径狭窄 | 第17-18页 |
| 五、学生对批改后的作文关注不够 | 第18页 |
| 第二节 生态作文教学符合新课改的要求 | 第18-21页 |
| 第二章 建构生态作文教学课堂基本原则 | 第21-24页 |
| 第一节 以生为本的原则 | 第21-22页 |
| 第二节 以“语文”为本的原则 | 第22-24页 |
| 第三章 生态作文课堂教学策略与实践 | 第24-39页 |
| 第一节 生态作文教学的基本资源 | 第24-27页 |
| 一、作文教学资源的丰富性 | 第24页 |
| 二、作文资源的动态生成性 | 第24-25页 |
| 三、学生本身就是最重要的作文资源 | 第25-26页 |
| 四、良好的师生关系是生态作文课堂的保证 | 第26-27页 |
| 第二节 作文生态课堂教学的基本条件 | 第27-32页 |
| 一、作文生态课堂教学中要提高教师的素质 | 第27-29页 |
| 二、营造生态作文课堂教学“和谐”环境 | 第29-32页 |
| 第三节 生态作文教学具体策略的探索 | 第32-39页 |
| 一、了解学生,合理命题 | 第32-34页 |
| 二、鼓励学生个人化的表达 | 第34页 |
| 三、重视训练学生的构思 | 第34-36页 |
| 四、尝试多种作文训练方式 | 第36-39页 |
| 第四章 建立有效的生态作文评价体系 | 第39-43页 |
| 第一节 作文教学评价的误区 | 第39-40页 |
| 一、作文评价的功利化 | 第39页 |
| 二、作文评价主体的单一化 | 第39页 |
| 三、评价方式的程式化 | 第39页 |
| 四、评价效应边缘化 | 第39-40页 |
| 第二节 有效的作文评价体系的建立 | 第40-43页 |
| 一、建立多维立体对话 | 第40-41页 |
| 二、进行多元化评价 | 第41页 |
| 三、重视过程性评价 | 第41-42页 |
| 四、关注学生素质的发展 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 读研期间发表的论文 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
