| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-15页 |
| 第一章 导论 | 第15-53页 |
| 一、研究缘起 | 第15-20页 |
| 二、研究现状 | 第20-49页 |
| （一） 国内外教育公平研究回顾 | 第20-33页 |
| （二） 我国城乡教育公平研究进展 | 第33-44页 |
| （三） 国外城乡教育公平研究状况 | 第44-48页 |
| （四） 已有研究的不足之处 | 第48-49页 |
| 三、研究目的与意义 | 第49-50页 |
| （一） 研究目的 | 第49-50页 |
| （二） 研究意义 | 第50页 |
| 四、研究思路 | 第50-51页 |
| 五、重点难点 | 第51-52页 |
| 六、研究方法 | 第52-53页 |
| 第二章 城乡教育公平与文化视角选择 | 第53-83页 |
| 一、相关概念辨析 | 第53-65页 |
| （一） 公平 | 第53-58页 |
| （二） 教育公平 | 第58-62页 |
| （三） 城乡教育公平 | 第62-65页 |
| 二、文化与城乡教育关系厘定 | 第65-76页 |
| （一） 文化 | 第65-68页 |
| （二） 城乡文化 | 第68-71页 |
| （三） 文化与教育 | 第71-74页 |
| （四） 文化与城乡教育公平 | 第74-76页 |
| 三、城乡教育公平的文化视角选择 | 第76-83页 |
| 第三章 文化观照下城乡教育公平研究的理论基础 | 第83-105页 |
| 一、文化资本理论 | 第83-95页 |
| （一） 文化资本概念的提出与演变 | 第83-85页 |
| （二） 文化资本的基本概念与范畴 | 第85-93页 |
| （三） 与本研究的契合性及其启示 | 第93-95页 |
| 二、正义论 | 第95-100页 |
| （一） 正义论产生的背景 | 第95-96页 |
| （二） 正义论的基本原则 | 第96-99页 |
| （三） 与本研究的契合性及其启示 | 第99-100页 |
| 三、文化生态学理论 | 第100-105页 |
| （一） 文化生态学发展概况 | 第100-101页 |
| （二） 文化生态学涵义 | 第101-102页 |
| （三） 与本研究的契合性及其启示 | 第102-105页 |
| 第四章 文化视阈下城乡教育公平的问题表征 | 第105-165页 |
| 一、家庭文化视阈下城乡教育公平问题 | 第106-125页 |
| （一） 城乡家庭客观化文化资本的差距 | 第108-112页 |
| （二） 城乡家庭体制化文化资本的差距 | 第112-114页 |
| （三） 城乡家庭身体化文化资本的差距 | 第114-123页 |
| （四） 城乡家庭结构、社会化模式差异 | 第123-124页 |
| （五） 城乡家庭、学校互动性强弱差异 | 第124-125页 |
| 二、学校文化视阈下城乡教育公平问题 | 第125-151页 |
| （一） 学校教育的前端与基础公平问题：城乡学前教育的差距 | 第126-128页 |
| （二） 教育资源配置城乡教育公平问题：有形资源配置的差异 | 第128-131页 |
| （三） 课程文化中城乡教育公平问题：无形课程价值负载中的城乡差异 | 第131-140页 |
| （四） 教学文化中城乡教育公平问题：课程知识教学过程转换中的差异 | 第140-145页 |
| （五） 评价文化中城乡教育公平问题：城乡差别的无差别评价现象理析 | 第145-151页 |
| 三、社会文化视阈下城乡教育公平问题 | 第151-165页 |
| （一） 社会教育文化资源配置差异导致的城乡基础设施的差距 | 第151-153页 |
| （二） 社会文化价值倾向下城乡学生学业成就和居民素质差距 | 第153-156页 |
| （三） 社会文化资本影响下的城乡学生就业率差距 | 第156-157页 |
| （四） 社会文化视阈下教育政策的价值倾向性问题 | 第157-165页 |
| 第五章 文化视阈下城乡教育公平问题归因分析 | 第165-201页 |
| 一、中西文化差异性：传统文化的持久影响 | 第165-175页 |
| （一） 重等级轻民主的传统文化：城乡教育公平意识缺失 | 第165-170页 |
| （二） 中西思维方式差异的影响：城乡教育公平滞后不足 | 第170-172页 |
| （三） 官本位主导的教育文化：城乡教育公平氛围的羸弱 | 第172-175页 |
| 二、城乡文化异质性：城乡教育发展的失衡 | 第175-183页 |
| （一） 城乡文化的异质 | 第175-178页 |
| （二） 城乡教育的分野 | 第178-183页 |
| 三、政治文化的倾向性：教育政策的城乡博弈 | 第183-193页 |
| （一） 倾斜东南沿海地区的非均衡发展价值取向 | 第185-186页 |
| （二） 重城市教育轻农村教育的二元化发展取向 | 第186-187页 |
| （三） 重精英教育轻大众教育的“重点论”取向 | 第187-188页 |
| （四） 新世纪教育改革追求公平发展的努力探索 | 第188-193页 |
| 四、多元文化的博弈性：城乡教育价值的迷失 | 第193-201页 |
| （一） 文化多元化的社会现实与科学多元文化观的缺失 | 第193-194页 |
| （二） 国际化、城市化、乡土化博弈下农村文化的式微 | 第194-196页 |
| （三） 传统、现代、后现代文化冲突中农村文化的弱势 | 第196-197页 |
| （四） 多元文化纷扰中农村文化与农村教育价值的迷失 | 第197-201页 |
| 第六章 文化视阈下推进城乡教育高位均衡发展的对策思考 | 第201-275页 |
| 一、理念为基：确立文化视阈下城乡教育高位均衡发展的价值理念 | 第201-205页 |
| （一） 以人为本理念 | 第202页 |
| （二） 文化关怀理念 | 第202-203页 |
| （三） 特色彰显理念 | 第203页 |
| （四） 生态共荣理念 | 第203-204页 |
| （五） 和谐发展理念 | 第204-205页 |
| 二、研究先行：关注不同文化影响，深化城乡教育公平文化研究 | 第205-214页 |
| （一） 重视加强相关基本概念范畴研究 | 第206-207页 |
| （二） 拓展城乡教育公平文化研究视阈 | 第207-210页 |
| （三） 加强城乡教育公平具体文化研究 | 第210-212页 |
| （四） 提升教育研究者的文化自觉意识 | 第212-214页 |
| 三、文化着力：系统加强文化生态建设，优化城乡教育公平文化环境 | 第214-251页 |
| （一） 汲取我国传统文化精华，科学定位城乡教育发展 | 第214-220页 |
| （二） 整合城乡区域文化资源，营造城乡公平发展环境 | 第220-231页 |
| （三） 重视家庭文化建设，缩小城乡教育公平差距 | 第231-236页 |
| （四） 加强学校文化建设，缩小城乡教育公平差距 | 第236-245页 |
| （五） 推动社会文化建设，缩小城乡教育公平差距 | 第245-251页 |
| 四、制度保证：充分发挥不同文化作用，推进城乡教育高位均衡发展 | 第251-271页 |
| （一） 规划引领：科学制定教育文化规划，描绘城乡教育文化发展蓝图 | 第251-254页 |
| （二） 政策调适：丰富教育政策公正内涵，彰显城乡教育公平价值取向 | 第254-258页 |
| （三） 体制保障：健全统筹发展体制机制，促进城乡教育公平有效运行 | 第258-263页 |
| （四） 模式创新：探索高位均衡发展模式，实现内生引领外在弥补有机结合 | 第263-265页 |
| （五） 试点推进：建立城乡教育均衡发展实验区，示范推动城乡教育和谐发展 | 第265-267页 |
| （六） 改革推动：提升教育公正品质，扩大优质教育资源供给 | 第267-271页 |
| 五、城乡教育高位均衡发展对策的文化反思 | 第271-275页 |
| 结语 | 第275-279页 |
| 参考文献 | 第279-288页 |
| 后记 | 第288-292页 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 | 第292-295页 |
| 一、发表论文 | 第292-293页 |
| 二、科研项目 | 第293-294页 |
| 三、科研奖励 | 第294页 |
| 四、科研活动 | 第294-295页 |
